語(yǔ)文課堂上最美妙的音樂(lè)——朗讀

摘 要：朗讀能有聲有色地表達(dá)文章的思想感情，從而使學(xué)生受到感染，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，也就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力、欣賞能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：朗讀； 技巧； 范讀； 評(píng)讀

中圖分類號(hào)：G623．2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）4-069-001

朗讀，作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。朗讀能有聲有色地表達(dá)文章的思想感情，從而使學(xué)生受到感染，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。下面我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生朗讀。

一、培養(yǎng)興趣，誘發(fā)學(xué)生樂(lè)讀

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，濃厚的興趣會(huì)激發(fā)起無(wú)窮的潛能。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀、喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中，可以經(jīng)常讓學(xué)生欣賞聲情并茂的朗讀錄音，使學(xué)生受到美的熏陶、感染，并體味朗讀對(duì)表情達(dá)意的重要作用。另外，我還結(jié)合教學(xué)組織學(xué)生開(kāi)故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、評(píng)選故事大王、朗讀能手，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、朗讀的積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于閱讀課文的興趣。

二、教授技巧，指導(dǎo)學(xué)生朗讀

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解、感受，學(xué)生了解到作者或悲傷、激動(dòng)，或敬佩、同情的情感后，使他們想用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。朗讀形式的多樣化激發(fā)起學(xué)生朗讀的濃厚興趣，但僅憑這些往往讀不出文章的“味”來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，還應(yīng)該逐步教給學(xué)生一些朗讀技巧。即句子里的聲音的高低變化和輕重快慢。一篇文章的基調(diào)是什么；朗讀速度怎樣；一個(gè)句子讀什么樣的語(yǔ)調(diào)，一個(gè)句子中哪個(gè)詞讀重一些，哪個(gè)詞讀輕一些；哪里該停頓，停多長(zhǎng)時(shí)間等等，對(duì)不同的文章，不同的語(yǔ)句，要采取相應(yīng)的手段，要有不同的讀法。

如《荷花》一課中有這樣一句：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”朗讀前，我先讓學(xué)生找出荷葉特點(diǎn)的詞語(yǔ)：挨挨擠擠、碧綠、大、圓。然后在這幾個(gè)詞語(yǔ)下面做重讀標(biāo)記，再請(qǐng)學(xué)生讀這一句，注意把加點(diǎn)的詞語(yǔ)讀的重一點(diǎn)。學(xué)生按這種方法讀，不僅讀出了荷葉多、綠、大、圓的特點(diǎn)，而且體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得特別茂盛、充滿生機(jī)。朗讀有輕有重，才能使語(yǔ)義鮮明，把感情起伏，氣氛變化表達(dá)出來(lái)。

三、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生仿讀

教師范讀是指導(dǎo)朗讀的重要方法，小學(xué)生善于模仿，教師可以以融情的范讀，以真摯的情感、優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從范讀中去借鑒、去領(lǐng)悟、去思考，以達(dá)到范讀激發(fā)情感的目的。

在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文時(shí)，教師以輕柔的語(yǔ)氣、贊美的語(yǔ)調(diào)、舒緩的語(yǔ)速范讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的蝴蝶谷，并且啟發(fā)學(xué)生思考討論：老師為什么這樣讀？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法：“因?yàn)楹嗔?，太美了，老師很喜歡他們，所以老師是用贊美的語(yǔ)氣去讀的?！薄暗?節(jié)寫(xiě)蝴蝶谷里的影像非常迷人，我覺(jué)得老師讀得最美！”從孩子們的回答中，可以發(fā)現(xiàn)他們不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，使他們從范讀中感悟到文章的內(nèi)涵，讀起來(lái)自然有聲有色。

四、讀悟結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生解讀

朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來(lái)，做到以情帶聲，以聲傳情。明代朱熹說(shuō)，讀書(shū)需“眼到、口到、心到”。這三到之中，“心到”猶為重要。也就是理解得深，才能讀得好?！取耙鈺?huì)”，然后才能言傳。怎樣才能意會(huì)呢？必須進(jìn)入文本，揣摩詞句，才能體會(huì)出情味，產(chǎn)生出語(yǔ)感；才能在學(xué)生心中產(chǎn)生鮮明的人、物的景象，引起內(nèi)心的感受與情感的共鳴。只有這樣，學(xué)生才能把自己的感受讀出來(lái)。教師在課堂上應(yīng)該在這個(gè)方面下工夫，如果跨不過(guò)這樣一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，孩子的情感之路就多了一個(gè)“坎”，他如何能讀出感情，讀出韻味來(lái)呢？他即使讀得聲音再響，嗓門(mén)兒再粗，也是白搭！朗讀指導(dǎo)還要與學(xué)生的生活相聯(lián)系。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩，而是應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去?！敝挥形谋緝?nèi)容聯(lián)系到了學(xué)生某一方面的生活經(jīng)驗(yàn)，才能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)有的感受，朗讀才有味道。這樣的朗讀才是“多角度、有創(chuàng)意”的朗讀。

五、讀評(píng)結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生“優(yōu)讀”

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效手段，在朗讀指導(dǎo)中也是如此。學(xué)生朗讀完后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)撥，給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們?cè)谥饾u實(shí)踐中掌握朗讀規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。要讓學(xué)生了解，朗讀的好壞不是單純的語(yǔ)言技巧問(wèn)題，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下工夫，同時(shí)經(jīng)過(guò)自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐，才能真正掌握好。評(píng)的形式是多樣的：

1.生讀生評(píng)。學(xué)生把一段文章甚至一句話讀完后，老師可適時(shí)地讓那些躍躍欲試的學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，讓他們來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣，好，好在哪兒？若不好，那你能比他讀得更好嗎？這樣既滿足了學(xué)生的好勝心，又激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

2.生讀師評(píng)。學(xué)生讀完后，教師對(duì)讀的好的應(yīng)該給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，但在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)注意語(yǔ)言的豐富性，要讓孩子能在教師的鼓勵(lì)中找到自信，滿足自尊感。對(duì)讀得不好的，教師應(yīng)一針見(jiàn)血地指出學(xué)生的不足，但語(yǔ)氣同樣應(yīng)帶有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性。比如說(shuō)：“你讀書(shū)的聲音很洪亮，要是你不著急，把他讀得更流利點(diǎn)就更好了。”這樣，學(xué)生就在快樂(lè)的心情中改正了錯(cuò)誤，效果會(huì)更佳。

3.師讀生評(píng)。在學(xué)生的朗讀過(guò)程中，若大部分學(xué)生普遍存在唱讀的現(xiàn)象，教師應(yīng)靈活地處理：老師想讀讀，你們來(lái)跟老師來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師好嗎？若讀得好，好在哪兒？你能學(xué)著老師的語(yǔ)氣讀讀嗎？從而達(dá)到教學(xué)的目的。

朗讀，能使課堂充滿活力。在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，與作者的心靈直接交流；在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感。朗讀是唯一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。