現代多媒體技術與數學教學整合管見

摘 要：長期以來，中學數學教學以教材為主要載體，使得數學教學資源結構相對單一，數學教學質量一直徘徊不前。數學教學要提高質量，就要優化教學模式，使學生掌握更多知識，多媒體技術運用于數學課堂教學，將有助于增加課堂信息傳遞的通道，提高四十五分鐘內傳遞信息的容量，增加課堂教學的密度。

關鍵詞：多媒體技術； 數學教學； 整合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-014-001

現代多媒體技術的迅速興起并逐漸走進教學課堂，改變了傳統的數學教學模式，創造出知識、學問來源多樣化的教育情況和學生可參與的生動活潑的學習情境，為學生數學素質的發展提供了無限廣闊的天地。

一、多媒體技術輔助數學教學激發了學習興趣

將多媒體技術融于數學教學課堂，教師可以利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和培養學生數學學習興趣。多媒體技術在數學教學中的通過運用圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段以講清楚教學內容。同時，多媒體技術既能提供大量直觀的運動圖像，又能隨著圖像的展示作簡要的說明，教師可根據教學的需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化，有效地激發了學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，并在學習過程中，加深對知識的理解，逐步了解數學知識的形成過程。

二、多媒體技術輔助數學教學實現了主體體現

多媒體技術輔助數學教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使枯燥的數學學習內容轉化成形象的、可視的動感內容。教師可以丟棄以往滿堂灌的教學方式，引導學生主動學習。所以，多媒體技術輔助教學引入數學課堂應該體現出一種新的教育思想、新的教育觀念，而不能只是教學內容數量上的增多、手段上的變化。毫無疑問，數學課堂教學活動的主體是人，課堂中應該體現師生、生生互動場面，畢竟師生之間課堂上互動性的交流是最有效的教和學的途徑。數學教學中利用多媒體技術輔助教學是數學教學體現學生主體的一種有益的探索，它不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的交互能力，參與能力都將因此而發展。誠然，數學是一門抽象的學科，利用多媒體技術制作和使用數學課件，其目的就是要將數學中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示范，便于學生動手操作，在實踐中感知、發現、創造，體現學生的主體地位，并使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，激發學生的參與意識。

三、多媒體技術輔助數學教學突破了教學難點

以計算機為主要載體的多媒體輔助數學教學，是我們教師能根據數學目標和教學對象的特點，合理利用多種媒體的有利元素設計數學教學過程，從視、聽等角度全方位綜合傳授數學教學內容。顯然，數學教學中，多媒體技術的運用比起傳統教學手段有其獨特之處——運用多媒體能達到粉筆與黑板教學所達不到的效果。數學思維具有高度的抽象性和邏輯上的嚴密性兩大特征，因此當學生處于缺乏抽象思維和邏輯思維能力的啟蒙階段時，通過多媒體和演示功能，可以將數學模型進行形象、直觀的展示，從而幫助教師突破教學重點和難點。例如：幾何圖形是數學教學的重要組成部分，雖然學生在生活中有一些感性經驗可言，但空間觀念是非常有限的，對那些容易混淆的概念和比較復雜的圖形，為了使學生能很快地抓住它們的實質，我們可以通過多媒體圖形的設計，讓圖形的某些部分出現閃爍，強化視覺效果，增加信號對學生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，還能培養學生運用觀點來處理問題的能力。

四、多媒體技術輔助數學教學培養了思維能力

以計算機為主要載體的現代教學手段，作為操作性較強的輔助工具，不僅能夠幫助教師從一些繁瑣、枯燥和重復性工作中解脫出來，而且能夠提供學生動手、動腦、思考和探索的機會，從而有力地促進學生創新精神的發展，培養了學生的思維能力。因此，數學教學中，運用多媒體技術輔助教學，可以巧設數學教學情境，有助于學生動手、動眼、動腦參與學習過程；使教師所創設問題更加形象化、明確化和直觀化，再通過聲、像、畫的形成，以其新穎性及藝術性吸引學生的注意力，使學生在快樂中學習，思維在參與中流暢，起到了事半功倍的教學效果。同時，多媒體技術輔助教學可以啟發學生從已知到未知，通過比較分析，綜合抽象逐步形成數學概念，并合理進行判斷和推理，幫助學生掌握了數學知識，發展了思維能力，從而推動了學生對數學知識形成過程的理解，讓他們學會了學習，學會了思考，發展了自己的邏輯思維能力。

多媒體技術與數學教學的整合，對于優化數學教學過程發揮著越來越重要的作用。它讓數學課堂真正成為學生自主探索、主動發展的天地成了可能。我們相信，數學教學改革伴隨著多媒體技術的合理運用，數學課堂教學效率將會不斷提高。

參考文獻：

[1]王慶祥．新數學課程與信息技術的整合初探

[2]欒慶芳．新課改背景下信息技術與數學課程整合的分析與思考