論幼兒表達能力的培養

摘 要：幼兒一般是指三至六七歲的兒童，在這個時期，由于受到各種因素的影響，幼兒的身心均有顯著的發育和成長，學習速度比其他時期更為迅速，可塑性與模仿性也比較強。幼兒時期是人生最重要的發展階段，俗語道：“三歲看大，七歲看老。”這也說明幼兒時期在個體一生發展中具有決定性作用。在幼兒時期培養孩子的表達能力，對于他們一生的發展都具有不可替代的重要作用。

關鍵詞：幼兒； 表達能力； 培養； 策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3319（2011）4-105-001

眾所周知，語言是人類交流信息的主要載體，是人類溝通的重要工具。只有具備了優秀語言表達能力的人，才能適應時代發展的需要和社會發展的需求。幼兒期是學習語言的關鍵期，所以我們要重視對幼兒語言表達能力的培養，對他們進行適當的教育和訓練，發展他們的表達能力，使幼兒充分實現“敢說、愛說、能說”。

一、在幼兒期培養表達能力的優勢

研究證明，盡管先天遺傳對人的語言表達能力有一定的影響，但是對表達能力的發展起決定作用的仍然是后天科學而系統的訓練。在幼兒時期對幼兒就開始進行較正規而專門的表達能力的訓練，比入學后再開始訓練有更多的好處。因為處于幼兒時期的孩子可塑性和模仿性比較強，訓練結果能夠使他們終身受益。

一些家長認為孩子在幼兒園進行專門的語言訓練太早了，等到孩子上小學后再進行訓練也不晚。這些家長主要是不了解幼兒的智力發展狀況和幼兒園與小學教育的銜接關系，才產生了上述誤解。其實，在幼兒時期培養孩子的表達能力有著很多優勢。

首先，幼兒園大班的幼兒與小學一二年級的幼兒智力發展水平差距不大，因此，一般一二年級幼兒能夠接受和掌握的知識，幼兒園大班，甚至中班的幼兒也是可以接受的。

第二，幼兒園的幼兒沒有固定的學習任務，家長可以根據最理想的、最適合幼兒的方法和內容進行訓練，因材施教的原則可以盡可能地體現。由于學習方式輕松活潑，幼兒反而很喜歡對他們來說稍有困難的內容。而進入小學，隨著生活的刻板性與緊張性增加，加上較重的學習任務，學習心境有了很大的變化，此時要想系統地對幼兒進行語言表達能力訓練，就很難達到事半功倍的效果了。加上小學里過重的作業量，因此，幾乎造成了這樣一種趨勢，就是入學前語言能力好的，入學后也不錯，而差的，入學后就難趕上了。

第三，入學后和入學前語言學習對孩子的心理感受是不一樣的。入學前，幼兒學習語言是額外的要求，學不好關系也不大，因為家長會認為，入學后還可以趕上，因此幼兒學習時心理就不緊張，他們會把學習當成一種“冒險”，每每躍躍欲試。而小學生則不一樣，學習成了他們必須的任務，學好了是應該的，學不好就要受到各種“懲罰”。所以，在幼兒時期培養孩子的表達能力，可以收到意想不到的效果。

二、如何培養幼兒的表達能力

培養幼兒的表達能力是一項持久且需要多方面進行的工作，要在日常生活中抓緊各種有利時機進行即興訓練。

1．盡一切可能讓幼兒多看、多聽、多模仿、多交談

語言發展與人的各種活動都有著直接或間接的關系，因而擴大幼兒的接觸面是必需的。據有關調查發現，全托的幼兒比半托的幼兒的語言表達能力差得多，原因就是全托的幼兒與成人的接觸面少，晚上早早就入睡，沒有機會看電視、聽收音機等，接觸語言與交談的機會都很少，因而阻礙了幼兒語言的發展，所以幼兒園要盡一切可能讓幼兒多看、多聽、多交談，家長也要經常和孩子接觸，與他們交流，即使聽不懂，也要引導孩子多說話。

2．為幼兒提供模仿學習的條件

幼兒主要是通過模仿學習掌握口頭語言的。教師要為幼兒提供可效仿的榜樣，因為幼兒口頭語言的發展一開始就受到教師語言潛移默化的影響，為了達到此目的，幼兒園教師在平時說話時就要注意發音要正確、用詞要恰當、語句符合語法規則等。

3．復述故事訓練

聽故事是每個幼兒的天性，教師要經常給幼兒講故事，但幼兒只記住故事的情節是不夠的，還要能夠有條理地復述出來，才能達到訓練的目的。在復述故事時，教師最好不要求幼兒用原話，而要求幼兒用自己的語言復述故事的內容。同時，教師可結合故事提問，使幼兒有更多的交談機會。如果幼兒語言表達能力發展得較好，可讓幼兒聽完一個故事后，讓他們模仿情節編故事。另外，教師可以試探著給幼兒提供一些時間、地點、人物、事件，讓他們自編完整的故事。

4．事件擴散訓練

教師要經常和幼兒圍繞他們感興趣的事情進行擴散性的交談，把話題向各方面引申。例如，在幼兒園里看到一件事情，教師要鼓勵幼兒評價其性質，描述其過程、發生的原因和后果等等，引導幼兒進入語言環境，這樣就會不知不覺地把幼兒的表達能力發展起來。

5．靈活提問訓練

在日常生活中，幼兒經常會接觸到熟悉或不熟悉的事物，教師可以根據幼兒的心情，隨時向他們提問：“這是什么？”“它有什么用？”“以前在哪里見過？”并且從一事物引到另外的事物上。例如，看到蘋果，除了讓幼兒回答有關蘋果的問題外，還可以引申出去：“說說看，你還知道有哪些水果？他們都有什么特點啊？”

6．邊干邊說訓練

當幼兒在進行某項活動時，教師可要求他們一邊進行，一邊把想法和進展的結果敘述出來。例如，幼兒在搭積木時，教師可讓幼兒說出想搭什么、每塊積木為什么要這樣放、搭好后怎么樣等。這樣不僅能訓練幼兒語言的自我分析能力，而且還能讓幼兒的語言成為他們行為的指導。

培養幼兒的語言表達能力是一件難度較大、較費力氣的事情，需要持之以恒地努力才能達到訓練效果。但是，教師和家長切不可掉以輕心，應付了事，要結合幼兒的心理特點和心情，合理安排訓練力度，以免引起他們的逆反情緒。總之，訓練幼兒的表達能力要在輕松、活潑的氣氛中進行，這樣才可以達到事半功倍的良好效果！

參考文獻：

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