如何上好小學英語復習課

摘 要：“溫故而知新”，教師應該在新課標理論的指導下，運用各種教學資源，根據不同的復習內容，選擇合適的教學方法，使新舊知識形成知識體系，從而達到英語復習過程的最優化。這才是既有效率，又有效果的方法，也是上好英語課的不二法門。

關鍵詞：復習； 興趣； 游戲； 學生表演； 情景教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)4-086-001

“溫故而知新”復習是我們學習過程中一個非常重要的環節。通過復習學生不僅能掌握本學期所學的知識，還有利于與舊知識的結合形成知識體系。小學階段的孩子具有好奇、好活動、愛表現等特點。他們喜愛新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的學習興趣。學生一旦對學習產生了興趣，身心會處于最活躍的狀態，從而為參與學習外語提供最佳的心理準備。因此，復習內容可通過游戲來進行，讓學生在游戲中正確掌握所學知識，鞏固所學內容。正如皮亞杰在《教育科學與兒童科學》中說：“當兒童游戲，也是在發展他的知覺、他的智力”。但做游戲時教師要做一個有心人，要把復習重點放在學生難點、弱點以及容易出錯的內容方面，努力做到有的放矢。其次，在復習過程中，對學生掌握較好的知識點，可以一筆帶過，對學生比較容易出錯的內容，可進行形式多樣的練習。通過這些練習，可以提高學生運用知識解決問題的能力，訓練學生的思維能力。練習的內容要做到舉一反三、靈活運用，使學生通過練習不斷得到啟發，在練習中進一步形成知識網絡結構。有時教師還可以精心設計一些提高題，開闊學生的思路，給不同層次的學生創造不同的學習機會，提高學生的創新能力。

那么如何進行輕松愉快的復習呢？孩子天性愛爭強好勝，表現自己。根據這一特點，在復習課中我們可以采用組與組比賽的形式進行看圖說單詞、猜單詞、寫單詞、抽簽唱歌、讀書、背誦、回答問題等這樣既能全面復習知識，又能充分鍛煉學生聽說讀寫等綜合能力；同時，競賽還能增強學生間的合作意識，集體榮譽感也會驅使學生自覺主動的復習，為小組爭光。此外復習課如一味沿用舊材料會給人以“炒冷飯”的感覺，我們可以采用以舊帶新，例如提供與本單元話題相近的短文，作為補充。這樣學生不僅會有耳目一新的感覺，又開闊了視野，提高了能力。下面是我近幾年嘗試的一些新的方法，頗受學生的歡迎，效果不錯。

一、復習詞匯

1．Last Letter (第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母)。這個活動可以使全班學生都參與。游戲規則：一個學生任意說出一個單詞如：apple，第二個學生可以接ear。第三個學生可以接任何一個以r開始的單詞，但是不能重復別人說過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動，既要想下一個單詞可以接什么，又要考慮與別人說的是否重復。課堂氣氛十分活躍。

2．給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容。如fruit學生會出apple，orange，banana，pear，peach，等等許多的單詞

3．Word association把所學的單詞分類。如：讓學生找出所學過的能通過形體表現出來的動詞。例如：run，fly，swim，hop等詞。教師說出一個單詞，學生做出這個動作。通過這種方式，學生會很清楚的記住這個單詞，并且印象會非常深。

4．根據相同字母組合寫單詞，看誰寫得最多。這項活動不僅復習了舊知識，還啟發了學生對發音規律的總結及掌握。如寫low， blow， below， slow等等。

5．Draw and color pictures不僅可以復習到顏色類的單詞，還可以復習到水果、服裝、物品等單詞，可謂“一箭雙雕”。

二、復習句型、時態

英語復習課既要查漏補缺，更要復習基礎知識，做到精練、巧練，練中點撥，提高閱讀能力和書面表達能力，對所學知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力。在實踐教學中證明了創設的各種情境教學不僅能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，還可以調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識，促使學生主動地參與。在我們的教材中有許多情景都可以讓學生來表演。如創設一場購物的場景讓學生來扮演里面的角色，讓學生充分體會到學以致用的樂趣。

1.對于對話復習，我總是試著讓學生自己先預習、討論、對話，在課堂上我們可以充分發揮優秀學生的作用，讓優秀學生帶著同學們自己去探索、去研究。通過預習、討論、對話，讓學生發現新問題和新知識點，新問題小組內無法解決就通過全班討論解決，新知識點再通過小組合作、小組扮演運用到虛擬的情景中。在輕松愉快的氛圍中，學生學以致用，既鍛練了能力，又加強了對舊知識的理解。

2.學生在原文故事情節的基礎上，加入大膽、合理的想象或轉換人稱、時態，進行創造性的復述。這不僅有利于其語言能力的迅速發展，又有利于培養想象力，開發其創新能力。比如學了自我介紹，讓他們用第三人稱轉換。在學習了一般將來時后，讓學生用現在進行時、一般現在時、一般過去時來替換。讓學生整體感知比較這幾種句型，試著小結它們的特點，找出它們的不同之處。然后教師再歸納總結，布置一些有針對性的練習（如動詞的適當形式填空，問答練習），再進一步鞏固和加強。最后教師提供一個情境－運動會，讓學生用這幾種時態來編故事。

總之，“教無定法”教師應該在新課標理論的指導下，運用各種教學資源，根據不同的復習內容，選擇合適的教學方法來激發學生的積極性，培養學習的自主性。讓他們敢于動手、動口，勤于實踐，主動參與到復習活動中來，從而達到英語復習過程的最優化。其次，復習課上教師的主要作用在于引導、提示、肯定和鼓勵，是引導學生而不是代替學生學習。這樣，可以使學生開動腦筋，積極參與課堂活動，發展他們的口筆頭語言實踐能力，也可以提高復習課的效率，并切實減輕學生的學習負擔。如果復習這一環節做得好，教學效果也一定不錯。

參考文獻：

［1］李冰玉．學英語復習課雜談

［2］陳家麟．校教育心理學