凡音之起 由人心生

摘 要：本文從情感體驗(yàn)的角度切入體育學(xué)校的音樂欣賞教學(xué)，認(rèn)為教師必須遵循學(xué)生情感體驗(yàn)的步驟設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，逐步深入地貼近、開啟、升華學(xué)生的精神世界，方能結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，達(dá)到音樂欣賞課情感、價(jià)值、世界觀的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：體育； 音樂； 情感； 體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633．96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）4-021-001

《禮記·樂記》認(rèn)為：“凡音之起，由人心生也，人心之動(dòng)，物使之然也。”音樂，是一種情感的藝術(shù)，是人的精神生活中一種高層次的心靈體驗(yàn)。這種體驗(yàn)，能夠帶給學(xué)生陶冶情操、啟迪智慧、塑造靈魂的一生的影響。這種影響在體育專業(yè)學(xué)校，可以說更加被放大了。體育學(xué)校的學(xué)生在生理和心理方面的特殊性是教學(xué)中不容忽視的，學(xué)習(xí)體育的學(xué)生，平時(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行體育訓(xùn)練，同時(shí)要兼顧文化課的學(xué)習(xí)，經(jīng)受著雙重的壓力，同時(shí)他們相對(duì)單調(diào)的生活，又激發(fā)了他們的活力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們擁有單純而充滿希望的朝氣和生命力。正處于生理、心理飛速發(fā)展時(shí)期的他們，活潑、單純、好動(dòng)，容易興奮，容易感動(dòng)，他們的情感需要呈現(xiàn)出多方面、多層次的態(tài)勢(shì)。因此，在教學(xué)中，音樂欣賞課必須挖掘出作品通過旋律、音色、節(jié)奏等表達(dá)出來的各種情感因素，讓學(xué)生從各個(gè)層面上感知生活，感知人生。筆者認(rèn)為，音樂中蘊(yùn)含的情感包含以下幾個(gè)層次：

一、音樂的形式蘊(yùn)含的情感

音樂通過精致的音樂形式，如旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲、音色、音區(qū)、織體、曲式等，給人以藝術(shù)享受和審美愉悅。無論是否接受過專業(yè)音樂訓(xùn)練的人，都能從作品的旋律中，體會(huì)作品的歡樂和憂愁，進(jìn)而與音樂的創(chuàng)作者心靈相通，感受創(chuàng)作者所要表達(dá)的精神意蘊(yùn)。

二、音樂引導(dǎo)下的聽眾的情感

聽眾在受到了音樂中蘊(yùn)含的感情吸引之后，對(duì)音樂的興趣和反應(yīng)被具有豐富表現(xiàn)性的音樂作品吸引，喚起對(duì)觀察到的音樂特性的感覺反應(yīng)。在“動(dòng)人心弦”的樂曲聲中，聽眾的感情隨著音樂的起伏而起伏，在樂曲的牽引中，經(jīng)歷情感的涓涓細(xì)流或者波濤洶涌。

三、音樂喚起聽眾自身情感的抒發(fā)

音樂的欣賞是非常個(gè)人的一種情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)在聆聽完作品后，每個(gè)人都會(huì)不盡相同，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感情經(jīng)歷的不同，帶來了他們自身情感對(duì)作品的投射，豐富了作品的內(nèi)涵，從一定意義上說，這也是聽眾對(duì)作品的一次情感的再創(chuàng)作。

音樂能夠引起人層次豐富的情感體驗(yàn)，因而需要教師精心設(shè)計(jì)音樂欣賞課的各個(gè)環(huán)節(jié)，用自己幻化于無形的教學(xué)技巧滲透進(jìn)情感的教育，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上逐步深入，捕捉感知作品的深層內(nèi)蘊(yùn)，引發(fā)他們積極的情感呼應(yīng)，在春風(fēng)化雨的課堂氛圍中提升自己的心靈境界。

一、選擇適當(dāng)?shù)囊魳匪夭?/p>

1．與體育相關(guān)的音樂素材。具有生動(dòng)形象、節(jié)奏感強(qiáng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、以形象思維為主的音樂作品最能引起學(xué)生的興趣。

2．激發(fā)學(xué)生興趣的音樂素材。學(xué)生的個(gè)性在不斷形成，但是并不穩(wěn)定，而且極富逆反性，喜歡標(biāo)新立異，對(duì)新鮮事物感興趣，對(duì)于這一點(diǎn)可以增加一些既有趣味性又有藝術(shù)性的內(nèi)容。

3．符合學(xué)生個(gè)性的音樂素材。體育學(xué)校的學(xué)生，往往崇尚競(jìng)爭(zhēng)和強(qiáng)大的力量，他們欽佩意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物，模仿性強(qiáng)，也希望自己成為意志堅(jiān)強(qiáng)的人。針對(duì)這一點(diǎn)，在欣賞貝多芬的《英雄》等古典音樂作品時(shí)，學(xué)生一開始很難去理解作品，可以先讓學(xué)生欣賞一下現(xiàn)代流行歌曲《真心英雄》或者再欣賞電影《英雄》的主題歌，通過不同的英雄人物的英雄氣概認(rèn)識(shí)到貝多芬《英雄》中的英雄內(nèi)涵。

二、塑造良好的聯(lián)想氛圍

1．音樂背景塑造法。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)、生活的范圍也擴(kuò)大了，接觸的事物也多了，隨著各種媒體信息的增多，學(xué)生的情感、情緒也日益豐富，雖然這種情感、情緒還不穩(wěn)定，但是對(duì)了解各種情感類型的音樂已經(jīng)有了興趣，比如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時(shí)，不要單純地欣賞樂曲，可以根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)體育的特點(diǎn)，選擇冬季奧運(yùn)會(huì)雙人滑冰的場(chǎng)景，把《梁祝》作為背景音樂來欣賞，換一個(gè)角度來體會(huì)、感受音樂的內(nèi)在美，同時(shí)又理解體育運(yùn)動(dòng)和音樂之間的和諧美。

2．音畫結(jié)合法。俗話說：“音中有畫，畫中有樂”，可以通過圖像的展示，來幫助學(xué)生對(duì)音樂的理解，效果更顯著，比如在欣賞歌曲《天堂》這首歌曲時(shí)，可以先放一個(gè)內(nèi)蒙古草原的畫面，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的美麗圖畫頓時(shí)映入學(xué)生眼簾，這時(shí)再播放歌曲《天堂》，美妙的歌聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來，把學(xué)生帶進(jìn)美麗的內(nèi)蒙古大草原，這樣音畫結(jié)合對(duì)加深音樂的理解有很大的好處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想品德。

3．情節(jié)表演法：學(xué)習(xí)體育的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，活潑愛動(dòng)愛表現(xiàn)，這是普遍現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在欣賞音樂作品之前，可以根據(jù)音樂作品的情節(jié)，安排學(xué)生簡(jiǎn)單地表演一下故事情節(jié)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的情趣。比如在欣賞歌劇《白毛女》時(shí)，可以讓一個(gè)男生和一個(gè)女生分別扮演劇中的楊白勞和喜兒，通過學(xué)生的表演激起學(xué)生產(chǎn)生傾聽這部歌劇的渴望，課堂氣氛也變得活躍起來了，這個(gè)方法很簡(jiǎn)單很有效果，很多作品都可以采用。

三、在交流中產(chǎn)生共鳴

學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)面也在擴(kuò)大和提高，對(duì)生活對(duì)社會(huì)也有自己的認(rèn)識(shí)，這時(shí)他們渴望了解更多的他的經(jīng)歷體驗(yàn)無法感到的東西，這時(shí)教師可以利用這一點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們主動(dòng)欣賞音樂的興趣，教師可以聊聊自己的親身經(jīng)歷，談?wù)剬W(xué)習(xí)音樂的感受和趣事，或者談?wù)動(dòng)^看音樂會(huì)和音樂演出的感受；也可以安排學(xué)生結(jié)成小組，互相分享自己的心得和獨(dú)特體驗(yàn)。這種快樂體驗(yàn)的分享同樣能感染學(xué)生激發(fā)對(duì)音樂的興趣。

四、在音樂聲中升華學(xué)生的情感

音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)，在課堂的高潮階段，必將引起學(xué)生對(duì)于自身生命的共鳴與體悟，獲得情感的滿足和對(duì)生命中最基本的意義的思考。人類通過音樂這種感性形式來溝通彼此對(duì)于人類普遍具有的情感的體驗(yàn)，從而凈化人的心靈，完善人的情感體驗(yàn)和人格的形成，心靈的境界也同音樂一起得到了升華。