淺談幼兒記錄的方法與教師的指導策略

摘 要：幼兒的記錄是幼兒活動過程的體現，是幼兒的一種表征方式。記錄無論對幼兒還是教育者都有著重要的意義。記錄可以促使幼兒更細致地觀察和更深刻地思考，使他們將零散的知識經驗系統化，逐步實現自我建構科學知識與經驗，為最終形成科學認識及掌握科學方法奠定基礎。

關鍵詞：記錄； 表格記錄法； 指導策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)4-108-001

一、幼兒記錄的方法

幼兒記錄的方法有很多種，教師往往根據幼兒的年齡特征以及記錄對象的特點來為其提供合適的記錄方法。

1．表格記錄法

即通過在已有的表格上進行標記來繪制柱形圖或繪制曲線圖的方式進行記錄的方法。這種方法常用來反映某一事物在一定期間的變化情況。表格記錄法并不等同于觀察記錄表。幼兒園常見的有“溫度記錄表”，通過找到正確的溫度進行涂色來記錄，從而找到一定時間內的溫度變化情況；“進區人數統計表”，將正確的數字進行標記從而繪制出曲線圖，研究幼兒對區域的選擇情況等等。

2．符號記錄法

即運用各種數字符號或圖形符號在表格或標簽上進行記錄的方法。符號要根據觀察者的能力水平來選擇。如小班幼兒能力較差，可以選擇“●”；中大班幼兒則可以選擇簡單的數字或圖形。如“植物澆水記錄表”，給澆過水的植物打“√”；科學區的“磁鐵能吸幾個？”用數字進行實驗記錄等。

二、圖畫記錄法

即通過繪制圖畫的方式進行觀察記錄的方法。它需要幼兒有一定能力的繪畫水平。在幼兒園的自然角里，這種方法比較常見，用來記錄植物和小動物的生長變化。如“蠶寶寶日記”、“黃豆成長記”等。

三、語言記錄法

即通過創編故事、兒歌的形式將事情的變化表述出來。它適合于語言表達能力較強的幼兒。如春游回來，就可以用這種方法將看到的事情進行記錄。教師需要用筆錄或錄音的形式給以幫助。

四、照片記錄法

即用照片的形式將事物記錄下來。它屬于一種工具記錄法，在幼兒園的日常活動中應用普遍。照片記錄法能夠客觀真實的反映事實，方便快捷。但這種方法需要教師的參與。

五、自制圖書記錄法

這種方法是記錄的高級階段，是將多種記錄方法的結果以自制圖書的方式呈現出來。如“黃豆成長記”，它結合了照片記錄法、符號記錄法、圖畫記錄法、語言記錄法等形式，以故事的形式展示在圖書上。這需要教師與幼兒共同完成。

以上是幾種常見的記錄方法。此外，還可以用捏泥、粘貼等方法進行記錄。

六、幼兒記錄的指導策略

1．培養幼兒記錄的興趣

比利時教育學家德可樂力說過：“興趣是個水閘。依靠它，能打開注意的水庫并指引注意流下來。”只要讓孩子產生興趣，就會吸引他們的注意力，從而自然而然地引發他們去實踐，去思考。

1.1為幼兒創設記錄的環境。這里的環境既指教師為幼兒提供的各種記錄材料所形成的顯性環境，又指教師與幼兒、家長與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動所形成的隱性環境。創設顯性環境可以在各個活動區域投放觀察記錄表或觀察記錄本，如“溫度記錄表”，“植物澆水記錄表”，“植物生長記錄本”，“蠶寶寶日記”，科學活動的“磁鐵能和誰交朋友”，“看看磁鐵的力量有多大”，數學活動的“我今天做對了”等等。教師還要在可供幼兒進行記錄的環境內提供進行記錄所需的材料，如記號筆、油畫棒、標識牌等等。

1.2培養幼兒隨時記錄的習慣。幼兒園的晨間活動、區域活動、戶外自由活動等為幼兒提供了大量的自由活動時間。幼兒隨時都會被某一事物吸引并進行自發的觀察，獲得最原始的、真實的經驗儲備。但是幼兒的興趣是易變的，注意力很容易轉移到其它的事物上，造成遺忘。

2．提高幼兒記錄的水平

2.1選擇合適的記錄方式。幼兒記錄的方式可以有集體記錄、小組記錄、個人記錄等，每種方式都有其特色。教師應針對幼兒的年齡特征以及觀察對象特點來組織合適的記錄方式。對于小班幼兒，由于年齡較小，可以選擇教師引導的集體記錄方式；中大班有了一定的記錄能力，掌握了一定的記錄符號并有了一定的繪畫能力，可以采用小組記錄和個人記錄的方式。

2.2有針對性地個別指導。幼兒的能力水平存在著個體差異，記錄代表著幼兒的感受和想法，有著自己獨特的呈現方式。對于動手能力較強的幼兒，可以鼓勵他們用畫、貼、捏的方式進行記錄；對于數字符號敏感的孩子，可以鼓勵他們用統計填表的方式進行記錄；對于語言表達能力強的幼兒，可以鼓勵他們用創編故事、兒歌的方式進行記錄等等。教師的個別指導，可以使幼兒的記錄能力得到很快的提高，促使幼兒更細致地觀察和更深刻地思考。

七、鼓勵以小組為單位的集體合作

小組記錄是幾個人共同觀察實驗基礎上的合作記錄，幼兒除表達自己的感受外還能感受到其他成員的想法。由個人記錄到集體記錄的過程，是各個不同想法達到統一的過程。這里需要教師在尊重幼兒，給幼兒自主的基礎上對小組成員分工進行側面的引導，使幼兒更好地分工合作，在碰撞中相互學習，互相提高觀察記錄的能力。

八、提供各種分享交流的平臺

記錄的目的不是留下痕跡或流于形式，更不是做完后就束之高閣，而是要促使幼兒更細致地觀察和更深刻地思考，使他們將零散的知識經驗系統化，逐步實現自我建構科學知識與經驗。只有不斷的進行分享交流，進行總結，才能達到記錄的最終目的。

記錄是孩子的另一種語言。無論是符號還是圖像，幼兒都賦予了他們特殊的含義，是幼兒自己讀懂的書。教師要鼓勵引導幼兒在活動中多觀察，多實踐，多記錄，養成良好的學習方式，逐步實現自我建構科學知識與經驗，為最終形成科學認識及掌握科學方法奠定基礎。