談中學生語文自學能力的培養(yǎng)

摘 要：中學語文教學的主要目的是培養(yǎng)學生的語文能力，要達到這個目的，就必須培養(yǎng)學生的語文自學能力。

關鍵詞：語文教學； 自學能力

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-012-001

在探索和研究實踐中，我深刻地體會到培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)揮學生主體作用的重要性。還是葉圣陶先生說得好：“教是為了不需要教。”鑒于語文素質(zhì)的特點，實施教育時必須重視學生自學能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的自學興趣

興趣常常決定著學生的學習效率。學生自學興趣越濃，自學的積極性就越高。因此，必須重視學生自學興趣的培養(yǎng)，因為興趣是智力活動的最佳心理狀態(tài)。學習興趣能使學生努力求知，樂而不倦，從而獲得良好成績。有心理學家認為，智力活動或智力行為在本質(zhì)上更多是性格品質(zhì)，而不是認識能力。進行某種智力活動的過程，總要包括有堅持性、熱情、自制力、目的性等非智力因素的作用，這些因素像酶一樣指引和促進個體的智力活動。因而，教師要特別重視培養(yǎng)學生的自學興趣，并把它放在自己的教育教學目標中去。樂于認識，善于學習是現(xiàn)在社會人才的基本素質(zhì)，也是基礎教育的一個重要目標。學會認識，學會做事，學會共同生活，學會生存。其中最重要的是學習興趣，學習能力的培養(yǎng)，喚起好奇心和求知欲，是學習者樂于理解和認知，體驗學習的快樂，并學會獨立思考，教育就為終身學習提供了動力和基礎。

二、為學生創(chuàng)造良好的自學條件

要培養(yǎng)學生的自學能力，教師需要想方設法為學生創(chuàng)造良好的自學條件，讓學生有時間、有精力去學習。課堂上，我以學生的活動為主，把講課內(nèi)容壓縮到最低限度，把作業(yè)盡量放在課內(nèi)，這樣安排，既便于督促檢查，又節(jié)省了學生的時間。課外，讓他們愜意地去看課外書，盡情地感知“家事、國事、天下事”，以開闊視野，多渠道汲取知識的瓊漿玉液。

三、要注重學法指導，讓學生在學習中學會自學

素質(zhì)教育，不僅注重教師的教法，更要注重對學生學法的研究和指導。教育不僅要求學生學到什么，更重要的是學會怎樣學習。學生掌握了學習方法，才能汲取取之不盡、用之不竭的知識，才能成為一個真正善于學習的人，一個善于獨立思考的人。其實，學習方法的指導和訓練，就是思維方法的指導和訓練。如我在講授《孔乙己》一文時，先讓學生初步理解課文內(nèi)容，然后讓學生體會孔乙己第一次到酒店喝酒時的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫與最后一次到酒店是的外貌、神態(tài)、動作描寫的不同，通過比較學習，讓學生掌握小說刻畫人物的基本方法，從而領會文章的主旨。因此，學習方法的指導訓練必須與思維方法的指導訓練緊密結合起來。學生一旦掌握了學習方法和思維方法，也就掌握了學習的工具和思維的武器。

四、培養(yǎng)學生經(jīng)常查閱各種工具書的習慣

學好語文，培養(yǎng)學生自學語文的能力，工具書是必要的“老師”，現(xiàn)在有相當一部分學生沒有養(yǎng)成使用工具書的良好習慣，對常用的字、詞也往往不明其意，而是憑主觀臆測，跟著感覺走，針對這種情況，教師應注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成查閱字典、詞典書目、索引等工具書的習慣。為了讓學生更好的自學，應要求學生盡量備齊工具書，并掌握查閱方法，使學生養(yǎng)成自覺地、熟練地翻閱工具書的良好習慣。那么，長期堅持下去，學生就一定能做到認真讀書，養(yǎng)成自學的好習慣。

五、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣

學貴有疑，思維往往是從問題開始的。鼓勵學生質(zhì)疑問難，既能激發(fā)學生的學習興趣，又活躍了學生的思維。因此，在語文課堂教學中要充分發(fā)揮民主原則，讓學生敢于提問，樂于提問，善于提問。對學生提問的積極性應予以保護、發(fā)揚和鼓勵。即使學生的提問毫無價值，教師也不應否定、批評或諷刺，應更多引導和鼓勵。特別要注意不要因為教師微小的表情或漫不經(jīng)心的一句話，挫傷了學生的自尊心，打消了學生提問的積極性。實踐證明，對敢質(zhì)疑問難的學生給予熱情的鼓勵，學生提問的積極性會越來越高，學生發(fā)問能力的提高，也就意味著學生獨立學習語文能力的提高。

六、培養(yǎng)學生勤于用筆的習慣

學習的最終目的是用，但是，如何做到學用結合呢？教學實踐告訴我們：好高騖遠學用脫離的情況在學生中比較普遍，其主要原因是學生在學習中不分主次緩急，不能精讀博覽，常出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”的情形。比如：讀小說。很多學生只喜歡閱讀故事情節(jié)，其他地方則蜻蜓點水，一翻而過，當教師問學生們小說最主要的是什么時，學生異口同聲地說故事情節(jié)。教師引導學生去挖掘小說的深層含義，讓學生知道小說最重要的是刻畫人物形象。教師一定要讓學生掌握一套系統(tǒng)的積累知識的方法，如做筆記，做卡片等。教師指導學生讀書，要反復讀，對精美的短文還要求學生會背誦，這樣，學生就能從小養(yǎng)成仔細讀書的良好習慣。閱讀文章時不僅要讓學生欣賞優(yōu)美精煉的語言，而且要學習作者獨到新穎的構思，自學的內(nèi)容越廣泛，越能開拓學生的思路。讀不是目的，用才是目的，如何用呢？我認為對中學生來說，寫的過程就是培養(yǎng)能力的過程。在寫的過程中，就是學生遣詞造句、精選題材、提煉主題、安排結構等能力訓練的過程。這樣，就把讀和寫有機地結合在了一起。另外，在整個中學階段，教師還必須鼓勵和指導學生加強課外閱讀和練筆，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。實踐證明，凡是文章寫得好的同學，都喜歡課外閱讀和練筆。因此，語文教師應千方百計地培養(yǎng)學生的練筆興趣。

一個學生如果在初中階段具有了語文自學能力，養(yǎng)成了良好的自學習慣，就終身受益無窮。中學生語文自學能力的形成需要教師的引導與培養(yǎng)。