活用教法形式多 活化課堂樂趣多

摘 要：口語交際能力是現代公民的必備能力。口語交際應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

關鍵詞：活用教法； 活化課堂； 口語交際訓練

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-065-001

培養口語交際能力是時代的要求，是社會發展賦予小學語文學科的神圣使命。口語交際應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

一、創設情境，激發興趣——樂說

1．通過學生觀察創設情境

教學中，要讓學生先看，再想，然后說。

1.1情景渲染。可以通過教學硬件創設情境，如《我們來討論》中，將四幅圖的內容用課件演示給孩子們看，最大限度地調動學生的感覺器官，使學生自然產生一種身臨其境的感覺，真正體會到圖中同學做法的危險，在此基礎上讓學生“說一說，上面圖中的同學做得對不對？為什么？應該怎樣做？”就水到渠成了。

1.2身臨其境。通過有目的地引導學生觀察，激發學生展開想象。

2．結合教師語言創設情境

在口語交際課中，教師充滿感情的語言尤為重要。教師用精彩的語言描述情境，激發學生想象，能迅速將學生帶入情境中。

3．進行角色扮演創設情境

低年級的學生，具有很強的表演愿望。讓孩子們參與故事的表演，把自己當成故事里的角色，便于他們直接進行換位思考，模擬在具體事件中該怎么做，怎么說。

二、聽說結合，雙向互動——敢說

1．樹立平等意識，師生互動

口語交際的特殊性在于直面性、情感性、交互性。即使是平時口語流暢的學生，也可能會因環境、氣氛的因素而影響表達的效果。融洽的師生關系，能激發學生強烈的學習興趣，使學生對老師提出的問題積極思考，踴躍發言；而緊張的師生關系，則會抑制學生的學習積極性。

2．培養獨特個性，生生互動

學生是有思想、有自我意識的主體，在教學中我們應該讓學生說他們自己所想說。一是分組交流。實踐證明，小組學習是一個非常好的交流方式。法國作家莫阿羅有這樣一句名言：“學校里的同學是比父母更好的教育者。”在二人小組或多人小組的學習中，學生較少受到訓練要求的束縛，在無拘無束的交談中，提高口語交際的能力。

三、因課擇法，滲透訓練——要說

小學語文課堂是一個有機的整體，教學的各個環節都是緊密聯系、相互影響、相互補充的。因此口語交際的訓練不要局限于口語交際課堂上，而要貫穿于語文教學的各個環節之中，在各個環節中相互滲透、相機進行。如通過課堂討論，鼓勵學生積極發言，主動評價等。在閱讀教學、古詩教學、識字教學中都可體現口語交際能力的訓練。我們應提高對口語交際訓練的認識，使口語交際和其他教學環節緊密結合、相得益彰。

1．在質疑釋疑中加強口語訓練

質疑、釋疑是學生在學習過程中提出問題，師生共同解決問題的重要環節。這個環節不但能培養學生發現問題、解決問題的能力，而且能培養學生表達能力、跟人討論的交際能力。尤其是釋疑的環節，就是通過相互討論，甚至爭論來求取真理，提高能力。這一環節中，既有師生雙向的信息交流，又有學生之間的立體交流，教師重視這個環節的教學，對培養學生的口語交際能力是大有裨益的。

2．在評議中加強口語訓練

開放的語文課堂，使學生有充分的展示個性的時空。教學過程中，學生對老師、同學的讀書、答問常常主動要求發表見解，說出自己的看法。被評議的同學有的虛心接受，有的針鋒相對堅持自己的意見，這樣的評議是訓練口語交際的良好機會。學生不僅要積極思考判斷，提出不同看法和補充意見，同時還要特別留心聽別人的朗讀發言，而這一點，往往是很多同學容易忽視的。在評議中，學生相互交流，敢于爭論，在心理上獲得了一種成功的滿足感，不僅提高了口語交際能力，更是培養了口語交際的信心。

四、貼近生活，選擇話題——多說

課堂只是口語交際能力形成的一個場所。學生在課堂上得到的只是口語交際最基本的知識。語言來源于生活，語言又離不開生活。生活為學生提供很多的口語交際的機會，學生在課堂上學到的口語交際的基本知識，也可以指導學生的生活實踐并在生活實踐中得到驗證。因此，教師要積極地引導學生在生活中積極鍛煉，以提高學生的口語交際能力。

1．再現生活中某一件事或某一現象

每次教學時再現一種情境，讓學生置身其中進行相關口語交際活動。如再現公交車上乘客之間發生矛盾，開展“勸解矛盾”的口語交際活動；根據某一現象進行辯論等。

2．活動之后話活動

學校里常組織有意義的活動，如春游、六一慶祝活動、廣播操比賽等。往往活動之后，學生還沉浸在活動的快樂之中。教師可趁機組織學生把活動中自己最感興趣的或最有意義的情節說給大家聽。這時學生都有話可說，想“一吐為快”，教師再提醒學生注意條理清楚、用詞恰當、語言流暢，久而久之，學生的口頭表達能力自然得到提高。

3．利用電影、電視節目進行說話訓練

教師可以從學生愛看的電影、電視節目中找到切口，通過多種形式，進行說話訓練。如《寶蓮燈》這部電影學生很感興趣，而且語文課中學過《沉香救母》。學生觀看后，讓他們通過自己的感受，把課文中自己喜歡的部分，用自己精彩的語言描述出來。這樣的說話訓練，學生在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節目的內容，豐富了知識，又訓練學生說話的條理性、準確性，使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經常性、長期進行訓練的好方式。

只要我們留心觀察身邊的生活，細心捕捉生活中的說話點，抓住一閃即逝的機會，及時組織學生，扎扎實實地進行訓練，學生的口頭表達能力就會得到快速提高。

在時代發展的需求中，“口語交際”這種新的課程形態應運而生出現在我們小語教學領域中。口語交際對學生的成長有著不可忽視的作用。我們必須盡最大可能利用好多種資源，多找捷徑，有的放矢，讓學生在生活的實踐中不斷成長，在生活的體驗中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基．給教師的一百條建議