給“中等生”一片翱翔的天空

摘 要：學業成績是衡量學生掌握知識的重要指標，因此受到了學校與家長的重視。而從學業成績延伸而來的學生分層現象也日益顯著。“尖子生”和“問題生”受到了很多的關注，而對于占有大比例的中等生的關注卻很少。本文從學習與心理兩個角度對中等生的特點進行了分析，并提出了一定的建議。

關鍵詞：中等生； 學習； 心理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-063-001

國外把班級群體中不易引起教師關注、大多時候處于背景狀態的學生叫“灰色學生”。在我國稱為中等生，對其概念有這樣的界定：即由于思想意識、行為習慣、認識能力、價值取向、個性情感、意志和學習狀況等原因形成的，缺乏強烈的競爭意識，自我價值觀念淡薄，定向定位偏離自我，在單位教育教學群體中處于中間狀態為特征的群體，更是實現單位教育教學整體推進目標不可忽視的群體。現在學校普遍依據學業成績將學生劃分為“尖子生”、“中等生”和“問題生”。這里可以把中等生描述為各學科總體平均成績達到教育目標要求但沒有達到優秀水平，即成績處于班級中間位置的那些學生，他們在班級人數中占有很大的比例。

對于“尖子生”和“問題生”，教師經常與他們談心，所以受到了很多的關注，而對于“中等生”，教師往往把其作為一個整體，單獨的關懷與面談相對較少，他們成了教育中的盲點，他們得到教師的反饋信息相對較少，學習行為也很少得到教師的強化，尤其是正強化。這就引起了很多的“中等生”問題。我認為這些問題可以歸結為學習和心理兩個方面。

一、學習方面

從學業成績來看，中等生的學業成績一般處于班級中間位置。

在學習自我監控方面，中等生的自我監控水平顯著低于優等生，主要體現在執行性、反饋性、補救性、總結性尤其是方法性等方面。以小學生為例來看，中等生在運用學習策略方面可能存在困難，不能根據學習材料的性質靈活有效地選擇策略，對自己的學習方法的完善和學習方法的總結等方面缺乏。對于優等生來說，他們相信自己的能力，認為可以取得優秀的成績，所以當具有展示自己高能力的任務時，會激發他們對自己學習的自我監控，從而達到目的。而中等生過分追求高成績而無法實現目標會挫傷其學習積極性，從而影響了其對學習的自我監控。

二、心理方面

從已有文章和對中等生的訪談來看，中等生在心理上有很多的特點：

首先，中等生渴望更多的關愛。他們期待教師鼓勵的眼神、贊揚的話，這會給他們帶來巨大的鼓舞效應，反之則會感到自己受到冷落和忽視，容易產生自卑心理。這將導致其缺乏競爭力和自信心，承受挫折的能力降低，甚至會有宿命的觀點。

其次，中等生承受更多的壓力。這些壓力多數由于學習上的問題引起。為了受到關注，很多的中等生努力學習，想通過“轉優”來引起教師的注意，引起同學的注意，從而提升自己對自己的認可。如果“轉優”成功，學生有可能會增加自信；如果不成功，學生的自卑心理可能惡化，影響學生意志品質的發展。

三、應對策略

第一， 造成中等生的教育盲點與中國的“榮譽只屬于少數人的評價模式”是分不開的。

所以成功的少數人成為了焦點。在學生這里，學業成績優異的學生就成了教師和學校關注的對象，相比來看中等生就受到了冷落。因此，我們老師應該給中等生提供發揮的空間，比如在班級管理中，讓所有的學生都有機會參與，讓他們出黑板報、組織班會等，做一些力所能及的事情，并及時地給予表揚，讓他們有“我也能行”的信心，克服自卑感。

第二，教師對學生的評價應立足于促進學生學習。中國教育的抓兩頭現象很嚴重。通過優等生來打造教師的教學地位和教學水平，通過對問題生的控制來維護班級氛圍和學習環境。因此兩頭成了教師工作的中心。高分數的評價體制使得教師的教育目的有很強的追求高分的性質。在此過程中，學生不僅失去了認知本身的樂趣，對結果的過分關注也導致了焦慮水平的上升，成績一般的中等生找不到自己富于優越感的位置，他們體驗最深刻的是平庸的自我和教師對自我的忽視。因此高分數的評價方式需要改善。我們應該倡導“立足過程，促進發展”的評價理念，強調評價的目的是促進學生的發展，評價不僅要關注結果，更要關注學生在學業、興趣、情感和人格等各方面的成長過程，評價主體要多元化，評價形式要多樣化。對于中等生，教師應以鼓勵為主，使其增強自我效能感。教師是學生的指導者，是成長中的重要人物，應充分發揮重要他人的影響作用，公平對待每一位學生，促進每一位學生的身心發展和學業進步。例如，我在班里設立了這些獎項：最佳班委、最佳組長、最佳課代表、最佳學科帶頭人、最佳勞動標兵、最佳文體特長生、每周之星、禮貌之星、勤奮努力之星、百分評比優勝獎、學習進步獎、最佳發音獎等，從不同的側面來評價學生，提高了中等生參與學習、班級活動的積極性。

第三，對于中等生所面臨的壓力和矛盾。教師可培養學生正確的歸因，減少焦慮，也可運用羅森塔爾效應，增加對教師對學生的良好期待，發揮其興趣，使其產生喜悅、樂觀、奮進的積極情緒，從而打造其自信心。配合良好的基礎知識背景，中等生轉優的可能性很大。

在學校里中等生的比例大，人數多，他有可能發展為優等生，也有可能發展為問題生，所以對其的關注與指導是十分重要的。中等生的世界同樣是五彩斑斕的，他們有憧憬，有夢想，有激情，教師要做有心人，給予他們熱情的關注，給他們提供一個展示夢想的舞臺，促進他們學習、心理的健康健康發展。相信通過我們的共同努力，中等生的世界必將更加美好！

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