班級文化建設中的對策研究

摘 要：班級活動是學生鍛煉才能的良好陣地，貼近學生生活實際的活動主題，促進學生發展的活動內容，為學生發展潛能提供了舞臺。

關鍵詞：班級文化； 主體意識； 制度文化

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)4-123-001

一、對班級文化的認識

班級文化是指依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象。它反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級文化體現了一個班級特有的風格。班級文化以其特定的行為模式影響著受教育者的精神世界、價值觀念和行為方式，它通過耳濡目染潛移默化的熏陶，對班集體、群體行為會產生很大程度的影響。可以稱得上是一種“潛在的教育”、“隱形的教育”。它的形態包括以教室環境為主要內容的班級物質文化，以開展文化娛樂活動為主的班級行為文化，以班級組織與規章制度為內容的班級制度文化和以班風、學風為主要內容的班級精神文化。

二、班級文化建設的策略

1．重視環境熏陶，創建班級物質文化

記得蘇霍姆林斯基曾經說過，“讓教室的墻壁也會說話”，就是讓有限的教室空間成為無限的教育資源，并作為圓心，輻射開去，影響學校、家庭甚至社會生活的每一個角落。可見，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創設具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環境，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。教室是學生學習的主要場所，也是學生受教育的主要場所。因此，教室的環境布置有著獨特的作用。

2．突出學生的主體意識，創建班級制度文化

2.1激發主體意識，健全班級管理制度。班級是全班同學共同的“家”，科學、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一重要內容，是良好班風得以形成的有力保證。俗話說：沒有規矩，不成方圓。一個良好的班集體除了依靠學生自覺，還需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服學生行為的隨意性，并發揮懲處歪風、激勵后進、獎勵先進的作用。但是班級管理制度的制定和實施必須講究科學，切合學生實際。

2.2豐富評價機制，把評價的責任還給學生。中小學學生的自我意識、自律能力和對自我發展的認識與追求，與他參與的實踐，實踐的挑戰性、實踐后的反思及他人從不同角度所作出的評價密切相關，而且循著由他評逐漸轉向自評的路線發展。在傳統的班級中，學生在校主要從老師那里獲得評價，老師的評價還能左右全班的輿論，學生年齡越小，受左右的可能性越大。這不僅造成評價標準單一，而且削弱了學生獨立評價能力，削弱了學生對同學間相處和班級生活中各種關系和事件感受的敏銳性和評價能力，使學生自我意識和發展能力的開發受阻。

3．主導班風把握輿論，創建班級精神文化

學校是學生走向社會的橋梁，班級是幾十個學生在學校一起共同學習、活動、勞動、生活幾年的一個集體。學生的成長離不開班集體，學生的智慧和才能只有在班集體的生活和實踐中，才能逐步產生、發展和完善起來。班級又是學校行政進行教導工作的基層單位，學校關于教育方針、政策的貫徹執行，學校工作計劃的實施，教學工作的開展，經常是以班級為單位，并通過班級落實到每個學生身上。

4．開展班級活動，創建班級行為文化

教育環境不能只停留在學生的物質環境階段，更重要的，應該把握住學生的心理環境。用五顏六色將教室裝點成獨具特色的環境，但作為班級文化建設，只做到這一點，是遠遠不夠的，要營造一個具有高尚價值觀念的團體氛圍，并使個體受其感染而自覺認同，以此端正自己的言行，這需要一個漸進的甚至會出現反復的過程，在這個過程中，班級活動是學生鍛煉才能的良好陣地，貼近學生生活實際的活動主題，促進學生發展的活動內容，為學生發展潛能提供了舞臺。

5．營造良好的心理環境，維護學生的心理健康

5.1關注和豐富學生的體驗。記得著名的哲學家狄爾泰認為：體驗——表達——理解，是生命的本體，尤其是人的體驗最能表達生命脈的存在。因此，班級文化建設，首先要關注并豐富學生的精神體驗。反之，所有文化活動只是外在的文化設計，難以給學生帶來幸福快樂的體驗。學生在學校中，由于教師的權威，學生往往難以與教師平等真實地交流，這樣學生的精神體驗十分貧乏。因此教師不應把自己的價值觀、思維方式生硬地強加于學生身上，特別是文化日益多元的今天，教師應以平等的身份與學生對話、交流，走進他們的精神世界，給學生更多的理解，給學生更多地自由表達心聲的機會。

5.2重視學生生活世界的回歸。我們精神文化的建設之所以未能取得非常好的成效，其中的一個重要原因就在于學生“生活世界”的消解。繁重的學習往往使他們脫離了生活，他們不知道生活的千姿百態和人情冷暖，這樣學生并沒有真正意義上存在于生活世界。要達到生活世界的回歸，我們就應該減輕學生的學習負擔，讓他們有更多的時間融于豐富多彩的生活。

5.3為學生提供一個心理憩園。周記在教師教學工作中具有不可替代的作用。教師可以在與同學生交流中了解他們，學生也同樣可以在與教師的交流中了解教師，而周記或許是當代的青年學生非常適合的一種師生交流手段，因為各種關系，特別是當下的學校教師與學生之間的距離感依然存在的前提下，當面的交流往往是單向型的，即師講生答的被動式的交流關系；向學生公布電子信箱，讓學生與老師交流時可以用真名，也可匿名。自信自己和學生的關系是真誠的、坦蕩的。同時也自信自己平時處理一些問題是公正和無私的。

總之，班級文化建設不是一朝一夕就能完成的，也不是憑一個兩個人的力量完成的，它是集體智慧的結晶，它需要班集體的每一個成員參與進去。它的存在方式是動態、系統的，是在不斷變化中得到發展的。在各種因素的作用下，我們要使其作用最大化，以最有效的方式促進我們學生的發展。

參考文獻:

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