《認識角》教學設計

摘 要：本節課是蘇教版小學數學二年級下冊第七單元《認識角》的第一課時。本節課內容是在學生初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的。角是一種最基本的幾何圖形，認識角是認識其他幾何圖形的基礎。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，讓學生經歷角的抽象過程，并逐漸建立角的表象。

關鍵詞：小學數學； 教學設計

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-062-001

教學目標：認知目標：使學生聯系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角；使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區分角的大小。

能力目標：使學生在認識角的過程中增強動手操作能力，發展學生的空間觀念。

情感目標：創設生動活潑的生活情境，激發學生積極參與數學學習活動的興趣，進一步體會數學與生活的聯系。

教學重難點：認識角，知道角的各部分名稱；會比較角的大小。

教學準備：課件、小棒、硬紙條、圖釘

教學過程：

一、比較整理，引入新課

1．（出示不同的角）同學們，觀察這幾個圖形，你能將它們分分類嗎？

把你分類的結果，用序號寫在作業紙上。

陳老師看到大部分同學是這樣分的（出示）[彎和直]

誰來說一說，分的時候你是怎么想的？

如果把（1）（2）（4）和（6），再分一分，可以怎樣分？

誰來把你的想法和大家分享一下，為什么？

今天，我們就一起來研究像（1）（4）（6）這樣的圖形，它們有一個共同的名字（出示課題：認識角）

【設計意圖：通過比較6種不同的圖形，將其進行分類，從而發現各個圖形的特點，提取出角的主要特征。】

二、引導探索，合作交流

1．認識角的各部分名稱

觀察這三個角，它們有什么相同的地方？先和同學說一說（師指導）誰愿意把你觀察的結果，說給大家聽一聽。這兩條直直的線，我們把它叫作角的兩條邊。角的兩條邊相交的這個點，我們把它叫做角的頂點。

2．畫角

老師也來畫一個角，先畫角的頂點，從這個頂點出發，畫出角的一條邊，從頂點出發畫另一條邊，最后畫上角的標記，像這樣就畫出了一個角。你能指出這個角的頂點和邊嗎？（指名說，師板書：頂點，邊）角有幾個頂點？幾條邊啊？角的兩條邊有什么特點？

3．找角

（1）其實，在我們的生活當中，處處都有角，能找出這三個圖形中的角嗎？找找看，看誰找得全。（生找）誰來指指你指出的角，我們一般這樣來指名。你能指出這個角的頂點和邊嗎？這個角的頂點和邊？

（2）在我們的周圍，很多物體的面上都有角，你能找一找嗎？先告訴你同桌，誰愿意把自己找到的角說給大家聽一聽。

4．創造角

（1）自己創造：我們已經認識了角，小朋友們能自己創造一個角嗎？老師為小朋友們準備了一些材料，自己動手創造一個角吧！

在你有困難的時候，可以看看老師給你們的溫馨提示。（課件出示提示）（師出示，角3個）請把做好的角放在桌子的左上方，沒有做好的小朋友課后再繼續完成。我們一起來看一下同學們做的這些角，好看嗎？大家用不同的材料，做成了大小不同的角。

（2）活動角：在剛才的學習中，我們發現鐘面上的時針和分針也形成了角，注意看哦，你發現了什么？想玩一玩嗎？請拿出老師為大家準備的活動角。老師轉動紙條，變出了一個角，你能變出一個比老師大的角嗎？舉起來。你是怎么變的？你的意思是說，兩條邊叉開得越大，角就越大。哪位同學愿意把你變的角和老師比一比？（角的兩邊叉開得越大，角越大）你還能變出一個比老師小的角嗎？這次你又怎么變呢？你覺得角的大小和什么有關系？和同學說一說。

（3）角的大小有關，無關：鐘面娃娃也變出了3個角，說說你是怎么想的？

（4）比較角：陽陽和聰聰在為兩個角的大小爭論不休。你覺得哪個角大，哪個角小呢？可以怎樣比？（我們一起來看一看，課件出示）想和同學玩一下，比角大小的游戲嗎？（課件出示）動手玩一玩吧，你發現了什么？（先說，課件出示）也就是說……齊說……

【設計意圖：在這一環節中，充分發揮了學生的主體地位，引導學生自己動手試一試，用不同的材料制作角，然后進行匯報交流，將學習主動權放給學生。這樣，不僅學生的操作技能得到了很大的發展，同時還培養學生了的創新精神和合作意識，發展了學生的空間觀念。】

三、鞏固練習

1．在我們認識的很多圖形中，卻藏著角，下面我們就來數一數（課件出示）。完成課本P66，完成第2題，大家交流一下。

2．小朋友們如果從一個長方形上剪下一個角，還剩下幾個角呢？猜猜看（學生猜）。看來大家的意見統一，不如我們試著剪一剪，好嗎？（拿出剪刀和紙）反饋：你剪去一個角，還剩幾個角？（我們一起來數一數）像這樣剪的給大家看一下，還有嗎？有跟隨這不一樣的嗎？小結：剪去一個角，我們可能剩——（課件出示）

3．欣賞角：看來，很多事情要靠我們自己動手實踐才能解決。

我們身邊還有很多的建筑說明角是很美的，也是我們生活必不可少的，讓我們一起欣賞一下吧（課件出示）

【設計意圖：數學來源于生活，又應用于生活，通過讓學生欣賞生活中的角，不僅使學生感受到了角的美，更鞏固了本課的知識，使學生對于角有了更為深入的認識和了解。】

四、全課總結

這些角美麗嗎？生活中還有多多的角等待我們去發現。這節課同學們高興嗎？認識了誰？你了解了角的哪些秘密？

【總設計意圖：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在本課的教學過程中，不僅重視對學生的實踐操作訓練，更為重要的是讓學生在實踐中感知，通過自己的探索獲取知識。】