于無聲處潤心田

摘 要：通過挖掘教學、活動、作業、評價等數學資源，滲透心理健康教育。

關鍵詞：于無聲處； 潤心田

中圖分類號：G623．5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-093-001

社會的發展，對未來人才的心理素質提出更高的要求，因此我們只有通過心理教育，使學生具有良好的心理素質，其他素質才有可能得到充分、和諧的發展。那么數學學科怎樣滲透心理健康教育呢？

一、挖掘教學資源，滲透心理健康教育

教師在課堂中教學方法及呈現材料讓學生產生興趣，就會吸引學生，從而調動學生積極的、亢奮的、好奇的，甚至是渴盼的心理。

課間活動往往會影響學生課堂上的聽課效果，活動過度或不當，就很有可能帶來不良的課堂心理，這時，教師就要從非語言行為中了解學生的心理狀態，即從學生的表情、眼神、姿勢等方面觀察學生此時的心理狀況，對課外引起的不良心理狀態，通過生動的導入，有趣的話題、意外的驚喜、巧妙的懸念等方式引起學生的積極投入和興趣，從而使學生進入一個良好的心理環境中。數學知識是前后聯系，螺旋上升，因此在建立良好的課堂心理環境上具有獨特的魅力。例如義務教育課程標準試驗教科書數學四年級下冊三角形的認識這一單元，這是在第一學段和四年級（上冊）的教學基礎上進行教學的。教學目標之一是學生通過探索發現并進一步認識三角形的特征。三角形特征的有關結論對四年級的學生來說是抽象難理解的。如果新課開始時教師直接揭示課題，我認為不足以吸引全體學生的注意力，而且會使學生產生厭學心理。因此我出示一個三角形問學生：“你們認識它嗎，是什么圖形？”。學生回答后用神秘的語氣說： “我覺得你們不真正認識三角形，你們別看這簡單的三角形，它可隱藏好多……好多……知識……”這樣引發了學生的好奇心理，產生了強烈的求知欲望。

學生是學習的主體，一個心理健康的學生，能努力學習，刻苦鉆研，積極克服學習中遇到的困難，自覺地完成學習任務，并在學習過程中經常體驗學習的樂趣。這是判斷一個學生的心理是否健康的標準之一。探索新知，應用新知解決實際問題是數學課的特點，她能讓學生體驗成功的快樂，從而增強自信心。要使學生達到這樣的境界，其教學方法我認為還是興趣。因為有了興趣，學生才會去主動探索，才會保持良好課堂心理狀態。例在教學平行四邊形面積計算時，我給每個學生每人兩張紙片，一張是長5厘米，寬3厘米的長方形紙片，另一張是底5厘米，高3厘米的平行四邊形紙片，讓學生猜一猜這兩張紙片的面積是否相等。學生為了證明自己的猜測是正確的，就主動應用“轉化”思想，把平行四邊形轉化長方形，順利地推導出求平行四邊形的面積公式。上面的“猜一猜”貼近學生生活，使數學生活化；驗證迎合了小學生追根問底的心理。

二、挖掘活動資源，滲透心理健康教育

小學中高年級數學，幾乎每單元都有探索與實踐的活動課，要求學生以小組為單位開展活動。小組活動為學生創設良好的情感氛圍。班級中包含了各種性格類型、各種學習風格的學生。有些性格內向、不善言辭的學生怕在公眾場合發言，而小組活動為那些學生提供了一個相對安全的空間，至少有一個緩沖的過程，不至于直接暴露學生自身認為個體的不足而使其感到不安。同伴之間有一種安全感，或許還可以從小組中得到某些幫助安慰，建立自信。學生在活動中可以學會善與人處，消除孤獨感和隔離感，建立良好的人際關系，還有助于改變學生對事物的消極認識，克服或改善不良的心境。在良好的人際關系中，通過相互關心，相互幫助，可以提高一個人的自我價值感，同時可以換來別人對自己的關心和幫助。

三、挖掘作業資源，滲透心理健康教育

數學作業的類型種類比較多，有口算、計算、填表、作圖（畫角、畫平行線、畫各種平面圖形等），這些都是培養學生養成細心、專心、耐心的好習慣，為了提高學生作業的正確率，我組織學生進行討論。討論如果將來你是一個銀行工作人員、或是一個統計員，由于你的粗心，出現計算錯誤，將會造成怎樣的后果？如果你將來是一個工程設計師，由于你的粗心，出現設計錯誤，將會造成怎樣的后果？通過討論學生明確了細心、專心的重要性，要學會自我控制，控制自己的情緒和行為，不為環境干擾與誘惑，同時也增強了責任心。

四、挖掘評價資源，滲透心理健康教育

心理學的研究表明，自我認識是一個人身心健康的必要條件，培養自我認識能力是保持積極的心態和情緒，自我維護心理健康的基礎。這里的自我認識，是指個體對自己的各方面的觀察和評價，是自我體驗的基礎和自我調控的前提，制約著自我的意識。自我評價是對自己本身的思想、能力、水平、個性等方面所作的判斷和評估，是自我控制的前提。自我評價的結果及對待評價結果的態度直接影響著自我接納與否，決定著自我揚棄的內容，制約著主體的自我形象，內心情緒體驗。只有保持對自己的客觀觀察，才能產生符合實際的評價，明白自我揚棄的方面，并確立自我發展的方向。過高的自我評價，會使人盲目自大、孤芳自賞，形成傲慢、自以為是的不良個性。而過低的自我評價，會使自己喪失信心，導致自卑、怯弱，從而影響參與學習表現自我的勇氣和積極性。所以，一個人自我評價的客觀性反映著其心理成熟的程度，我們要提高心理健康能力，要培養學生學會正確地認識和評價自己，有正確的自我觀。

小學數學從五年級下冊，每個單元增加了學生“自我評價”的欄目，要求學生從態度情感、學習方法、知識掌握等方面對自己進行評價。其目的就是為了培養學生有正確的自我觀，所以我們千萬不能草草了了走過場，應該認真組織學生實施自我評價。

心理健康教育是原動力，是發動機，“人是要有一點精神的”，心育動則圓球動，心育止則圓球止。將心理健康教育置于教育教學這個圓球的千仞之顛，是整個教育活動的生命之所在。為此讓我們站在關愛學生、關注未來的高度，重視學科滲透心理健康教育。