心理教育在高職院校班級管理中的應用

摘 要：本文根據(jù)筆者長期從事班級管理的實際情況，認為心理教育可以充分應用在高職院校的班級管理中。構(gòu)建高職心理健康教育工作必須面向全體學生。實踐證明，心理教育對營造班級良好氣氛起著重要作用，增強心理教育的普及性，走專業(yè)化道路，與各位同行進行交流。

關鍵詞：心理教育； 高職院校； 心理素質(zhì)； 專業(yè)化教育

中圖分類號：G446 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-136-001

以實用型人才為培養(yǎng)目標的高職教育已經(jīng)成為社會廣泛關注的焦點，高職院校人才的目標定位是培養(yǎng)專業(yè)技能硬，綜合素質(zhì)較高的應用型人才。完善的高職教育需要良好的班級管理支持，而心理教育在高職院校班級管理和教育中的運用則起著至關重要的作用。

一、目前高職學生班級管理現(xiàn)狀

高職院校的大學生是一群充滿朝氣，活潑向上的群體，盡管與普通的本科生相比，在高中階段特別是高三可能存在著失意感受和挫折體驗，自信心相對不足，在當前競爭如此激烈的社會在心理上也承受著更大的壓力，并且內(nèi)心的矛盾沖突也比較大，很容易表現(xiàn)出焦躁、不安、冷漠等情緒，在平時的學習中，有很大一部分同學的自制能力相對較弱，服從意識很差，對抗情緒比較強烈，因為他們中的一部分人認為社會對他們似乎有點不公，在高中同樣的復習，卻沒有得到預期的回報，是同樣的分數(shù)，有的外省學生可以考入本科，自己上的卻是專科，對此表示很不理解，也影響了情緒。

作為一名班級管理者，不僅要面對學校的各種考核，還要面對多元化的學生現(xiàn)狀，很讓人頗費思考，如果要求學生按照統(tǒng)一模式和標準來解決生活、學習等方面的問題，不允許學生表達自己的想法，這樣可能在短時間內(nèi)在院校的各種考核是優(yōu)秀的，但是從長期來看對于班級的進步是不利的，這種管理制度的嚴肅性只會讓學生漸漸地循規(guī)蹈矩，對于他們的獨立思考，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是不利的。

二、在班級管理中心理教育的運用

一個班級擁有者良好的心理氛圍表現(xiàn)為這個班級的絕大多數(shù)同學是積極向上、樂觀自信、友善寬容、朝氣蓬勃的，這是開展班級工作的基礎。而學生有這些良好情緒的前提必須是班級的公平、公開。比如隨著近年來，國家加大了對高校經(jīng)濟困難學生的助學力度，貧困的學生可以得到一筆數(shù)額不算小的補助，在班級選貧困生的時候一定要將公平與公正引入進來。

考慮到青年學生易沖動、情緒化多于理智化的心理特點，評貧困生的時候，老師要先在主題班會鋪陳，然后大家開始進行民主公開評議，最后在全體人員監(jiān)督反饋下選出，這是保證公平進行的有益途徑。將公平引入班級管理，就是消除班級同學的不公平感，將公開引入班級管理就是讓同學們了解實際情況，充分肯定廣大同學在班級的地位和作用。對于貧困的學生而言更可怕的是精神的貧困，所以老師以及同學要用鼓勵、支持、理解的態(tài)度和他們交往，在無形中心理教育已經(jīng)得到一定程度的應用。

老師通過開主題班會、平時談話等方式主義同學的心理狀態(tài)，對于心理出現(xiàn)偏差的同學要給予及時的幫助，這不僅表現(xiàn)在生活上對其噓寒問暖，更重要的是要理解同學的心情，幫助同學樹立良好的價值觀與人生觀。在實際的教學工作中對于學習方面或紀律等方面稍差的學生，盡量用埋怨的說辭，不可說出傷他們自尊的話來。師生之間應該互相尊重，互相理解，教師要善于發(fā)現(xiàn)同學的閃光點，并激勵他們，讓其發(fā)揚光大，對于學生的錯誤要寬容理解，這樣學生才會對老師信任感增強，會很配合老師的工作。

三、心理教育在班級管理中對教師的要求

1.要堅持面向全體學生，增強心理教育工作的普及性

根據(jù)《中國普通高等學校德育大綱》提出：“將心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分。大學生應具備良好的個性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，具有較強的心理調(diào)適能力這些素質(zhì)是社會全面發(fā)展對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。”所以教師要將所管理班級的心理健康發(fā)展，提高學生的心理素質(zhì)水平作為心理教育工作的著眼點，以教育和培養(yǎng)學生有利于其成才和發(fā)展的心理素質(zhì)為工作的而目標，這符合廣大同學在成長期的需要。

2．重視心理教育的軟件建設

隨著心理健康教育工作的開展，不少高校心理教育重硬件投入，輕軟件建設。具體表現(xiàn)在財力投入大，設備不斷完善，但是高校特色的心理健康理論體系沒有建立起來，對學生進行系統(tǒng)的心理素質(zhì)培訓體系尚在建設中，舉辦活動多，但是反思的少。

心理教育的軟件建設是要重視同學各種形式的心理咨詢、危機干預、心理測量、心理普查等，不僅包括開設心理健康教育課程，舉辦各種專題講坐，還要把心理健康教育滲透于正常的學科教學中，使學生耳濡目染，潛移默化地產(chǎn)生良好的效果；此外，學校還要注意美化環(huán)境等隱性教育的資源，把環(huán)境熏陶作為學生心理健康教育的另一重要手段；注重心理健康方面的調(diào)查和研究，建立相對的應急機制。

3.不要把心理教育看成思想教育，重視教育工作的專業(yè)性

平心而論，心理教育在我國處于一個初步發(fā)展階段，高職院校心理教育人員缺少是一個比較普遍的現(xiàn)象。但是按照國家規(guī)定，各高職院校心理教育師資力量來源基本是原來從事其它專業(yè)的教師、醫(yī)務工作者等，很大一部分沒有接受過正規(guī)系統(tǒng)的心理科學教育和技能訓練。又因為心理咨詢工作是一項專業(yè)性很強的工作，因此，職業(yè)院校必須加大投入，一開始就應該堅持走專業(yè)化發(fā)展的道路，加強專職教師的培養(yǎng)。用專業(yè)的態(tài)度和要求不斷規(guī)范心理健康教育的組織機構(gòu)，同時也加強對班主任心理教育的基本能力培養(yǎng)，走專業(yè)化道路。

綜上所述，只有內(nèi)外兩個方面做好，才能有效地把握好心理教育在高職院校班級管理中的應用，才能促使學生度過愉快的大學生活。

參考文獻：

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