“旋轉的風車”教學設計

摘 要：學生對動畫與生俱來就非常喜愛，但對如何制作出活靈活現的動畫還有一種新鮮向往的感覺。作者通過“旋轉的風車”一課的教學設計，來培養學生的自主探索能力、協作學習能力。

關鍵詞：動畫制作； 自主探索能力； 協作學習能力

中圖分類號：TP391.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-038-002

一、設計思想

本節課屬于新課，Flash的第六課時，也是Flash課時中較難的一個課時，學生通過前面的學習，對動畫已經有了一個初步的概念，并認識了二維動畫制作軟件Flash的界面和基本操作。本節課要積極調動起學生對制作動畫的熱愛，從先前學生已初步掌握的知識點出發，以一幅“綠色家園”的Flash影片展示引入片頭動畫提問，其實就是風車旋轉的一個效果，和上一節簡單的移動動畫相比，多個旋轉的風車在視覺上形成巨大的沖擊力，這樣就會引起學生極大的興趣。

基于軟件教學的設計中，課堂的模式基本是以講練結合的較多，技巧性很強的課堂除了簡單類的可用任務驅動法外，還是應該以教師講授比較恰當，時間能把握得準些，當然中間穿插適當的學生思考、合作學習是必不可少的形式。

二、教材分析

1．《初中信息技術教師教學用書》把Flash列為8個課時完成，動畫基礎知識和認識Flash軟件在前5課時完成，穿插簡單的移動動畫，為復雜的移動動畫奠定了良好的基礎。在本節內容中教材處理為場景中制作旋轉的風車，筆者認為，如果將旋轉的風車制作成影片剪輯，效果可能更好些，有利于學生對元件的理解，所以我在課堂中講解是將旋轉的風車作為影片剪輯的。在教材操作部分忽略了一個細節，元件“葉片”的中心點必須調整到轉軸的中心，否則會出現葉片旋轉幅度太大，達不到預期的效果。

2．這堂課主要構成的知識點是元件的設置，使用及漸變色的效果設置，圖層的建立，最終達到一個旋轉的風車——綠色家園背景下多個旋轉的風車這樣一個效果，相對于Flash教學的整個模塊來講，是一個提升，也是一個知識的難點，但它對學生以后自學Flash是一個很好的基礎，因為元件本身就是動畫中最基本的元素。

三、學情分析

1．這是初二上學期的知識點，學生經過一學年的實踐操作，實際的操作水平有了一定的提高，能初步把所教的內容應用到實際生活中，但還停留在感性認識的角度。Flash教學已經完成了五個課時的內容，學生對于運動的原理已經較為清晰，缺少的是實踐經驗的滲透。本節課涉及的元件的知識點是以后動畫的基礎，但必須與前面內容相聯系，要掌握此內容并不困難。

2．學生對于這部分內容還是比較陌生、抽象，所以教師講授成了學生知識獲取的重要途徑，也會有部分學生會采用自學、摸索式學習，書上給出了“元件”的概念，也有具體的操作步驟，給學生的自主學習提供了幫助。

四、教學目標

1．知識和技能

①能熟悉操作應用Flash的工具欄、菜單欄；②理解元件的概念，元件的建立及調用，元件中心的調整；③能在元件界面上熟練操作橢圓工具、自由轉換工具；④線性漸變色的設置；⑤動作動畫的創建；⑥能在時間軸上熟練插入、刪除、復制、粘貼幀的操作。

2．過程與方法

①通過制作“旋轉的風車”影片剪輯，了解元件的概念與作用，為以后運用元件創作動畫奠定了基礎；②對比上節“移動的太陽”和“旋轉的風車”，分析這兩個移動動畫制作的區別，提高學生對動畫制作的理性認識。

3．情感態度與價值觀

①激勵學生進一步學習動畫制作，掌握動畫制作的方法，提高制作動畫和欣賞動畫的水平；②培養學生自主探索、協作研究的精神。

五、重點、難點

本節課在Flash的學習中屬于難點，其中元件的概念及建立、調用屬于重點，難點則在于元件中心點的調整和元件之間的關系，移動動畫的屬性設置，關于復制、粘貼幀則是可由學生自主實踐的操作，但在學案設計中應有操作步驟進行指導。

六、教學策略與手段

本堂課在課型來說屬于技能操作課，所以講授課為主，中間穿插適當的任務小驅動，討論法、實踐法。

七、課前準備

1．學生準備：能對前幾課的知識點和操作方法熟練掌握，能有一種探究的學前準備思想。

2．教師準備：精心地選材、備課，課堂意外情況的考慮，機房的整理等等。

3．教學環境的設計與布置：學生機房環境優雅、凌波多媒體教學軟件、FlashMX的安裝。

八、教學過程

1.創設情境導入新課

興趣是學生學習任何事物最好的敲門磚，從學習上節課的情況來看，學生對于最基礎的太陽的運動的專注僅停留在表面現象上，看著挺有興趣，可由于做出來是簡單的從左到右的運動，所以學生的幾個層次之間的關注點相差就比較大，依據課本的內容和結合實際情況，我們只能以最簡單的運動來延伸以后他們想要完成的高難度動作。

教師活動：這堂課我就以一個“綠色家園”的Flash短片作為開頭引入情景描述（前幾節課我們成功地完成了一個移動的小球、蘑菇房子、移動的太陽等作品，了解了移動動畫的基本運動原理，今天我們來學習更精彩的效果作品，這段影片描述的是我們久違的田園生活，有綠綠的原野、潺潺的小溪、好玩的風車，我想大家也非常向往。放假的時候，我們也可以到美麗的田野，去感受這份大自然的恩賜。大家注意觀察片頭的風車，由遠而近，由小而大，給我們視覺上帶來了不小的沖擊。今天我們就通過幾個新舊知識點的結合，來完成這種效果。）

學生活動：欣賞“綠色家園”的Flash動畫，產生好奇心，萌發學習和創作的強烈欲望。

設計意圖：讓學生欣賞優秀flash作品，以環境為主題創設特定的情境，感受flash豐富的視覺效果，激發他們學習、操作的動力和積極性。

教師活動：以了解班級演講、朗誦及唱歌的佼佼者入手，漸漸地讓學生能夠對元件的概念有個對比的對象（在上新內容之前，我想了解一下我們班唱歌誰最拿手，那朗誦、那英語演講呢？（注：這些項目，我都已經課前做了調查。）這幾個同學是咱班的參加幾項活動的首選人員，把我們的課余生活搞得豐富多彩。但我想在座的各位也都有自己的拿手好戲和特長，將自我的才華展示在需要你的舞臺上。那么今天要學習的這關鍵詞“元件”和有才華的同學一樣，在Flash這“舞臺”上，它就是一個“基本演員”，“哪里需要哪里搬”。我們來一步步地邁進這套“演出班子”，看看到底有什么？）

學生活動：回答平時比較突出的同學。

設計意圖：讓學生回答這些有特長的同學，主要是想和下邊的比喻形成一個對應，使學生能更好理解元件的概念，課本上有關元件的解釋本身也是比較的抽象，這樣的比喻更形象生動，有助于學生理解。

2.課堂的演示操作及教師的主導（正課）

教師活動：因課本是將風車放在場景中制作，不利于學生理解元件的概念和調用元件，所以我在課堂中處理為在場景中創建影片剪輯的新元件，并分層放入桿和葉片，注意葉片要設置為線性漸變色（課本中有漸變色的概念和具體的操作步驟），葉片必須轉換成圖形元件，并將葉片的中心點調整到轉軸的位置，使葉片圍繞轉軸旋轉，同時要提醒學生在操作過程中的一些習慣（如元件的名稱、類型的選擇、元件編輯界面的熟練使用以及和場景界面的不同點等）。

學生活動：通過凌波多媒體教學軟件演示，觀看教師演示示范操作，然后動手操作。

設計意圖：這里先讓教師示范主要是為了讓學生有目的性，不會在自我操作的過程中迷失方向，從而使課堂的時間難以把握，中間只需點撥一些重點需要注意的地方即可。

教師活動：示范回到場景的操作，提問為什么沒有任何動靜？

學生活動：思考。

教師活動：結合前面的比喻，給學生一個提示：將“演員”請到“舞臺”上，打開庫面板，將“風車”的影片剪輯拖到場景中，形象直觀地完成了請“演員”到“舞臺”的過程，然后將作品的效果展示給學生，讓他們自己自主探究，合作學習，同時通過凌波多媒體教學網的文件分發功能發送學案，指導他們的操作。

學生活動：明確自己的活動任務，2-4人分成小組合作，動手實踐，完成元件的操作，掌握調用方法，相互合作完成“風車”元件中葉片顏色的線性設置、單葉片的旋轉放置、關鍵幀的插入。

設計意圖：風車桿和轉軸的屬性設置都不是很難，在前面“移動的太陽”中提到屬性設置，根據前面的學習經驗，能讓學生有的放矢，完成操作。而漸變色的設置是本節課的重難點所在，我沒有做具體的講解，而是讓他們根據課本，或者是自己思考進行操作。讓學生先自己動手更能增強他們的記憶力和動手能力，就算出錯，也是一個自己摸索的過程，讓他們發現錯誤不乏是一件好事。初二學生的認知水平不足以單獨完成動畫補間的設置，同時考慮到學生的操作水平差異很大，分小組有利于集思廣益，完成作品。在操作過程中，有的學生制作完成后，發現風車沒有旋轉，知道自己錯了，小組討論之后找到原因，發現是移動補間設置的時候沒有設置旋轉，又重新設置了旋轉次數，通過自己的摸索，他們重新認識了補間屬性，進而也培養了學生的自主探索能力、協作學習能力。

教師活動：教師將在巡視指導過程中發現的問題在點評學生的作品時候一一指出，如元件的調用，這里要提到的是元件的一個特性是能重復的調用，而且修改方便，還有再次提及元件的補間效果，讓他們鞏固記憶。

學生活動：在教師點評和操作重難點的時候進行自己作品的再修改。

設計意圖：此時的作品點評是屬于中間階段的一系列小評價，這樣有一舉兩得的作用：一來可以鞏固剛才學生自學的操作，二來能讓部分有相同失誤操作而教師沒有關注到的學生引起注意。

提高階段

教師活動：提問：上課開始時播放的“綠色家園”短片，有美麗的背景圖，有很多個風車在旋轉，我們制作的風車卻很單調，我們能不能讓效果更好呢？

學生活動：根據教師的提問，結合上一節“移動的太陽”，進行動手實踐。

設計意圖：這時候的意圖主要想讓學生能聯系舊知識，了解多層動畫的概念以及層放置的順序，如果教師不強調要分層放置背景，可能大多數同學的思路還停留在剛才的操作上，出現暫時的思維定勢，但還是要讓學生先嘗試，這樣才有對比，強調分層的重要性，多個風車旋轉的效果也就是多次調用元件，更加突顯元件可以重復使用的優越性。

3.展示作品及評價和總結

教師活動：先組織學生進行自評和互評，發表一些自己對于他人和自我的看法，最后將一些學生的作品進行點評和總結，將這節課的重點及難點再次進行回顧講解。最后播放學生優秀作品以激勵學生的學習熱情。

學生活動：自評和他評，認真聽取教師的作品點評，總結自己本節課所學的知識，反思自己的操作過程。

九、知識結構

十、作業設計

從網上搜索圖片或資料，運用課堂內容，制作移動動畫短片，內容健康，主題不限。

[問題研討]

1.因課本中采用的是Flash8版本，而我們機房安裝的是flashMX，書本上有的知識點和版本有出入，所以我們得因地制宜，讓學生很好地適應，不知其他學校的情況如何？

2．動作補間在幾個版本中的名詞都不一樣，在MX中是移動補間，在8.0中是動畫補間，這樣很容易引起學生的誤解，從而對操作有影響。

3．在課本中，將風車在場景中制作，我認為這樣處理不利于后面的風車元件調用，在我授課時，我處理為制作風車元件，這樣便于學生理解元件和后面的形變學習，不知這樣處理是否妥當？

4．是否在作業上需要局限學生？我們老師往往在事后給我們的學生布置作業，以老師給的圖片或是主題來做。其實像Flash動畫最重要的就是一個創意，我們的學生身上有巨大的創造力。如果學生們能結合老師當堂教授的內容來制作自己的Flash，不是更能發揮學生們的潛力嗎？

參考文獻：

[1]陶增樂.多媒體技術應用，浙江教育出版社.2004.7

[2]初中信息技術實踐指導，江蘇科學技術出版社.2002

[3]初中信息技術教師教學用書，江蘇科學技術出版社.2007

[4]有關flash知識點的網站

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文