新課標下如何調動學生學習語文的積極性

摘 要：學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。由此可見，新課標下課堂教學中調動學生學習的主動性尤為重要。

關鍵詞：課堂教學； 積極性

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-020-001

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。那么新課標下語文課堂教學中應如何調動學生學習的主動性呢？本人在教學中總結了以下經驗：

一、做好學生的思想教育工作，激發學生學習語文的內在欲望

語文教學大綱指出：“語文是社會生活中重要的交際工具。”也就是說明了語文學科的根本性質是工具性，這個工具具有交際功能。首先，語文是學習其它學科的基礎工具，語文學得好，學習效率就高。如某學生若閱讀能力強，他學其它學科時讀得就快，而且還能迅速抓住要點；若他表達能力強，他回答問題就條理清楚、語言簡明。因此他的學習效率就高，學習效率高就有余力多讀書，可以使專業基礎更深入更扎實。

二、教師情緒飽滿，教學語言優美

如果教師一走進課堂，就顯得氣宇軒昂、精神抖擻、情緒飽滿、帶著微笑，莊重而響亮地道一聲：“同學們好！”學生會立即感情飽滿地報之“老師好！”這樣，師生之間的感情融洽，師生間的距離一下子就縮短了。有些老師，上課不注意教態，有時還會把個人的不愉快情緒帶到課堂上來，或懶洋洋的、或有氣無力的，或表現出不耐煩的樣子。這樣，學生自然會受到影響，糊里糊涂地上了一堂課。這樣，學生的積極性又從何來？

教學語言要規范、生動、幽默、風趣、典雅，這就是語言優美。老師的語言優美，學生當然愛聽愛學。這對提高學生的口頭語言表達能力和書面語言表達能力可起到潛移默化的作用。為此我精心鍛煉自己的語言，盡量使自己課堂上的教學語言準確、鮮明、生動、風趣。我們要學會把復雜的事情、道理用簡單明了的語言表述出來，要把老師高高在上的架子放下，要把不茍言笑的面孔拋開，讓自己扮演一個教育家、一個說書人、一個歌星、一個演員。只要我們全身心地投入了，哪怕是一句話、一個動作也能起到很好的作用，讓他們為你的精彩表演而喝彩。

三、在課堂教學中從多方面激發學生學習興趣

俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”我們上課也一樣，開頭的導言十分重要，它能起到調動學生的積極性和主動性，誘發學生興趣的作用。上課一開始以趣引人，會激發學生強烈的興趣。根據教學內容精心設計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。比如我會設計一些簡單的問題，不讓學生產生畏難情緒，使他們在思考之后基本上能回答出來，這樣，在激起學生求知欲望的同時，還能使學生經常享受到成功的快樂，使其產生一種成就感，恢復他們在以往學習中失去的信心。同時我也會設計一些有一定深度和難度的問題，使那些基礎較好的學生能學到東西，杜絕他們驕傲自滿的情緒。引進一些課外的知識、時事，能開闊學生的視野，引導他們關心外面的世界，使他們知道生活處處有語文。在課堂上，我會把汶川的最新消息講一講，把奧運會的最新戰況說一說，中國載人飛船上天有什么意義……把學生的學習與沸騰的現實生活聯系起來，學生定會興趣盎然，精神興奮。課堂設計新穎，每一堂課都有新招，每講一課書都有新意，學生當然愛聽，學生學習語文的積極性自然提高了。

四、把競爭引進課堂，激發興趣

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們為什么會“迷”呢?因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能人迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會得深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。為了顯得自己本領高，他們都能積極預習、認真聽講、積極思考、踴躍發言，注意力高度集中，積極性主動性普遍提高，沒有負擔地、輕松愉快而感受深刻地掌握了知識，培養了能力。

五、在語文教學過程中始終樹立“以學生為本”的觀點

“以學生為本”就是始終要把學生放在主體位置上。在備課時，結合學生的具體特點和實際情況來確定教學目標，設計教學過程和教學方法。在授課時，盡量運用點撥法這種富有啟發性的教學方法，問題的提出應具有目的性、層次性，能層層深入地引導學生掌握知識點。在運用點撥法的同時，還可以結合比較法、討論法等其他一些教學方法，最大限度地使其動口、動手、動腦，極大地調動學生學習的積極性和主動性。在教學時間的把握上，切實把教師講析時間壓下來，從而增加學生思考、發言和練習的時間。教師所有的講析、提示、啟發、答疑、擴展、總結等全部活動時間，盡量加以精練。而學生的讀、寫、聽、說、思等活動盡量增多。

六、在語文學習過程中，要體現“以訓練為主”的觀點

呂叔湘先生說：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒有什么不同的性質，不過語文活動的生理機制比游泳、打乒乓球等活動更加復雜罷了。任何技能都必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練。”（《關于語文教學的兩點基本認識》）要想“正確”而“熟練”地掌握語文這個工具，必須通過訓練這個途徑來完成。只有通過訓練，學生才能切實掌握語文知識，培養起聽、說、讀、寫等各種語文能力。

總之，調動學生學習語文的積極性，方法是多種多樣的，但每一種方法都必須建立在激發學生認識事物的內部動因上，這樣才能驅動學生的知、情、意、行，從而達到提高語文課堂教學效率的目的。

參考文獻：

［1］主編楊燕鈞，副主編傅巖．教師倫理學

［2］主編顧書明，陳劍昆．教育學

［3］主編王道俊，王漢瀾．教育學