淺談提高高中物理作業(yè)的有效性環(huán)節(jié)

摘 要：物理作業(yè)的布置，是為了讓學(xué)生理解、消化、領(lǐng)會(huì)、鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化應(yīng)用物理知識(shí)的技能和技巧，達(dá)到掌握知識(shí)并訓(xùn)練思維目的，提高物理能力。物理作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高，是教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，檢查教學(xué)效果的依據(jù)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋的情況，教師才能對(duì)癥下藥進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：物理作業(yè)； 作業(yè)設(shè)計(jì)； 批改形式； 批改內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G633．7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）4-024-001

物理作業(yè)是高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)在的中學(xué)生，特別是高中生，課余時(shí)間幾乎全被作業(yè)所占據(jù)，作為一名一線教師，我們能否從教學(xué)環(huán)節(jié)自身入手去研究傳統(tǒng)的作業(yè)在形式、內(nèi)容、數(shù)量的設(shè)計(jì)方面，在批改、反饋方面存在哪些問(wèn)題，又該怎樣來(lái)解決這些問(wèn)題呢? 本人認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先在物理作業(yè)設(shè)計(jì)方面：

一、設(shè)計(jì)物理作業(yè)首先要具有基礎(chǔ)性和普適性

設(shè)計(jì)物理作業(yè)要體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，每位學(xué)生通過(guò)練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使不同的人的思維能力在物理上得到不同發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，就是作業(yè)練習(xí)什么教師心中要有數(shù)。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師不能急于在短時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握，應(yīng)合理分解難點(diǎn)，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破。有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為每個(gè)學(xué)生做過(guò)就過(guò)關(guān)，必須有目的、有計(jì)劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，才能保證所有的學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。如物體的受力分析、牛頓定律的應(yīng)用等等內(nèi)容，它貫穿于物理課程的始終。

二、設(shè)計(jì)物理作業(yè)要具有針對(duì)性和選擇性

面對(duì)著一個(gè)個(gè)原有基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同、基本技能水平不同、心理發(fā)展水平不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同的鮮活的個(gè)體，高度統(tǒng)一的作業(yè)嚴(yán)重地違背了“因材施教”的原則，這樣的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的同時(shí)還要重復(fù)許多機(jī)械的、單調(diào)的作業(yè)，當(dāng)感到實(shí)在無(wú)聊時(shí)，便草草應(yīng)付了事；后進(jìn)生在“吃不了”的同時(shí)還要疲于奔命，當(dāng)“忙不過(guò)來(lái)”時(shí)就只好抄襲了。因此，設(shè)計(jì)的物理作業(yè)既要能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生，針對(duì)教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，給學(xué)生一個(gè)自主選擇協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。如教師可根據(jù)全體學(xué)生水平在設(shè)計(jì)作業(yè)的同時(shí)設(shè)計(jì)適量選做題，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或能力進(jìn)行自由的選擇。

其次，在作業(yè)批改方面:

一、批改形式的多樣化

1．隨堂批改

新課結(jié)束后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可課上完成，采用集體，小組討論答案，課上集中統(tǒng)一批改的方式。這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加快解題的速度，又可訓(xùn)練他們的反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2．小組批改

把不同層次的學(xué)生安排在一組，每組四到五人，這樣把班級(jí)分成若干組，每組選一個(gè)組長(zhǎng)。每次老師只需批改那組中最先完成的，并指出其錯(cuò)誤，然后由他來(lái)批改其他幾個(gè)人的，并且?guī)退麄冇喺?duì)于一些課外的作業(yè)，和一些物理公式的默寫(xiě)都可有組長(zhǎng)監(jiān)督完成。這樣可使學(xué)生之間形成一種互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3．教師面批

教師針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)需要采用面批的形式。教師利用課余時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面逐題批改，及時(shí)指出其錯(cuò)誤，并且找出其錯(cuò)誤的原因。這樣有利于學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。

4．自改和互改

對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的習(xí)題，教師公布解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自批自改，也可同學(xué)之間互改，對(duì)于不同的解題思路師生共同討論解決，以完善答案。對(duì)于批改中遇到的問(wèn)題，也能夠得到及時(shí)解決。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的思維。

二、批語(yǔ)內(nèi)容的多樣化

1．批語(yǔ)啟示，拓寬解題思路

教師寫(xiě)的批語(yǔ)不僅要反映解題的正誤，還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)，以幫助挖掘?qū)W生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在固有的解題思路上求新求變。例如，“是不是還可以嘗試另外一種解法”“審題是解題的基礎(chǔ)，審清題意才能做題。”“再審題意，尋找簡(jiǎn)便方法”，“努力挖掘隱含條件”等等這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不墨守成規(guī)，大膽地去想去做，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2．批語(yǔ)激勵(lì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

在作業(yè)批改中要善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)，這樣既能激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，又能促使他提高解題能力。從而使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，在學(xué)習(xí)中尋求更大的突破。此外，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，因?yàn)轲B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。比如：對(duì)書(shū)寫(xiě)馬虎的作業(yè)本寫(xiě)上“你很聰明，假如字寫(xiě)得端正一些，那就更好了！”

3．批語(yǔ)警示，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

有些學(xué)習(xí)成績(jī)尚可，邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)于作業(yè)卻不重視，常常敷衍、應(yīng)付，出現(xiàn)一些不應(yīng)該有的錯(cuò)誤，如數(shù)值看錯(cuò)、遺漏符號(hào)、計(jì)算錯(cuò)誤等等，而且這些錯(cuò)誤還反復(fù)出現(xiàn)，這些習(xí)慣一旦形成就難以改正。對(duì)于上述情況，我寫(xiě)的批語(yǔ)是：“粗心大意，難成大器”“學(xué)習(xí)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲。”這樣的批語(yǔ)能夠時(shí)刻提醒學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

三、批改心態(tài)

在批改的時(shí)候，教師要轉(zhuǎn)換角度，學(xué)會(huì)換位思考，尊重學(xué)生的辛苦付出，重視他們的勞動(dòng)成果，懷著寬容的心去理解學(xué)生，欣賞他們整潔的書(shū)寫(xiě)，揣摩學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的思維過(guò)程和方法，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

總之，高中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改是教育的常規(guī)工作之一，又是新課程改革的細(xì)枝末節(jié)，既是教師行為微觀領(lǐng)域的活動(dòng)，又是觸動(dòng)學(xué)生心靈的靈動(dòng)之筆。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，要樹(shù)立新的物理作業(yè)設(shè)計(jì)和批改觀，需要教師摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)觀，要盡可能使學(xué)生的個(gè)性在這里得到體現(xiàn)，使學(xué)生的人格在這里得到發(fā)展，使學(xué)生的情感在這里得到尊重，讓作業(yè)成為學(xué)生喜歡、教師樂(lè)意的教學(xué)活動(dòng)。