淺談提高高中物理作業的有效性環節

摘 要：物理作業的布置，是為了讓學生理解、消化、領會、鞏固所學知識，強化應用物理知識的技能和技巧，達到掌握知識并訓練思維目的，提高物理能力。物理作業的設計和批改是對課堂教學的補充與提高，是教師了解學生對知識的掌握情況，檢查教學效果的依據，根據學生作業反饋的情況，教師才能對癥下藥進行查漏補缺，調整教學方案。

關鍵詞：物理作業； 作業設計； 批改形式； 批改內容

中圖分類號：G633．7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-024-001

物理作業是高中物理教學的重要環節。但是，現在的中學生，特別是高中生，課余時間幾乎全被作業所占據，作為一名一線教師，我們能否從教學環節自身入手去研究傳統的作業在形式、內容、數量的設計方面，在批改、反饋方面存在哪些問題，又該怎樣來解決這些問題呢? 本人認為應該做到以下幾點：

首先在物理作業設計方面：

一、設計物理作業首先要具有基礎性和普適性

設計物理作業要體現課堂教學應達到的教學目標，每位學生通過練習能進一步鞏固知識，使不同的人的思維能力在物理上得到不同發展。簡而言之，就是作業練習什么教師心中要有數。對學習難度較大的內容，教師不能急于在短時間內讓全體學生掌握，應合理分解難點，科學安排練習，逐步突破。有代表性、典型性、關鍵性的作業不要認為每個學生做過就過關，必須有目的、有計劃地安排一定程度的反復性作業，才能保證所有的學生獲得牢固的知識和熟練的技能。如物體的受力分析、牛頓定律的應用等等內容，它貫穿于物理課程的始終。

二、設計物理作業要具有針對性和選擇性

面對著一個個原有基礎不同、學習能力不同、基本技能水平不同、心理發展水平不同、學習習慣不同的鮮活的個體，高度統一的作業嚴重地違背了“因材施教”的原則，這樣的作業導致學優生“吃不飽”的同時還要重復許多機械的、單調的作業，當感到實在無聊時，便草草應付了事；后進生在“吃不了”的同時還要疲于奔命，當“忙不過來”時就只好抄襲了。因此，設計的物理作業既要能體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生，針對教材實際、學生實際，給學生一個自主選擇協調發展的空間。如教師可根據全體學生水平在設計作業的同時設計適量選做題，每個學生可以根據自己的興趣或能力進行自由的選擇。

其次，在作業批改方面:

一、批改形式的多樣化

1．隨堂批改

新課結束后，簡單的作業可課上完成，采用集體，小組討論答案，課上集中統一批改的方式。這樣既可激發學生學習的積極性，加快解題的速度，又可訓練他們的反應能力，增強學生之間的競爭意識，形成良好的學習氛圍。

2．小組批改

把不同層次的學生安排在一組，每組四到五人，這樣把班級分成若干組，每組選一個組長。每次老師只需批改那組中最先完成的，并指出其錯誤，然后由他來批改其他幾個人的，并且幫他們訂正。對于一些課外的作業，和一些物理公式的默寫都可有組長監督完成。這樣可使學生之間形成一種互幫互學的學習風氣。

3．教師面批

教師針對教學中的重難點需要采用面批的形式。教師利用課余時間與學生面對面逐題批改，及時指出其錯誤，并且找出其錯誤的原因。這樣有利于學生更好地掌握重點難點知識。

4．自改和互改

對于一些比較簡單的習題，教師公布解題過程和標準答案，要求每個學生對照答案自批自改，也可同學之間互改，對于不同的解題思路師生共同討論解決，以完善答案。對于批改中遇到的問題，也能夠得到及時解決。這樣有助于調動學習的積極性，拓展學生的思維。

二、批語內容的多樣化

1．批語啟示，拓寬解題思路

教師寫的批語不僅要反映解題的正誤，還應給予適當的啟發，以幫助挖掘學生的潛能，激活創新意識，讓學生在固有的解題思路上求新求變。例如，“是不是還可以嘗試另外一種解法”“審題是解題的基礎，審清題意才能做題。”“再審題意，尋找簡便方法”，“努力挖掘隱含條件”等等這樣可以培養學生積極思考的學習習慣，不墨守成規，大膽地去想去做，激發學生學習熱情。

2．批語激勵，樹立學習信心

在作業批改中要善于觀察學生學習上的點滴進步，及時給予熱情的鼓勵，這樣既能激發他的學習積極性，又能促使他提高解題能力。從而使他們樹立學習的信心和勇氣，在學習中尋求更大的突破。此外，在學習習慣上也應對學生進行適當鼓勵，因為養成良好的學習習慣是掌握知識、培養能力的基礎。比如：對書寫馬虎的作業本寫上“你很聰明，假如字寫得端正一些，那就更好了！”

3．批語警示，端正學習態度

有些學習成績尚可，邏輯思維能力較強的學生，對于作業卻不重視，常常敷衍、應付，出現一些不應該有的錯誤，如數值看錯、遺漏符號、計算錯誤等等，而且這些錯誤還反復出現，這些習慣一旦形成就難以改正。對于上述情況，我寫的批語是：“粗心大意，難成大器”“學習是老老實實的學問，來不得半點虛偽和驕傲。”這樣的批語能夠時刻提醒學生嚴肅認真地對待學習，從而培養學生嚴謹的治學態度。

三、批改心態

在批改的時候，教師要轉換角度，學會換位思考，尊重學生的辛苦付出，重視他們的勞動成果，懷著寬容的心去理解學生，欣賞他們整潔的書寫，揣摩學生獨具個性的思維過程和方法，善于發現他們的點滴進步，并不斷進行鼓勵，激發他們學習和做作業的積極性和主動性，為下一步的學習打好基礎。

總之，高中物理作業的設計和批改是教育的常規工作之一，又是新課程改革的細枝末節，既是教師行為微觀領域的活動，又是觸動學生心靈的靈動之筆。在實施新課程標準的過程中，要樹立新的物理作業設計和批改觀，需要教師摒棄傳統的作業觀，要盡可能使學生的個性在這里得到體現，使學生的人格在這里得到發展，使學生的情感在這里得到尊重，讓作業成為學生喜歡、教師樂意的教學活動。