優化教學示范 提高勞技課堂實效

摘 要：隨著課程改革的深入，我們要在教學實踐中不斷反思改進，辯證處理教與學，科學地把握勞技學科本位，尤其在技能、技法的學習上能夠運用多種方法，給學生以恰當的指導示范是使學生建立視覺表象，形成操作技能的重要基礎，體現著直觀與抽象相一致的教學原則，能幫助學生理解技術的結構要素，啟發形象思維活力。

關鍵詞：把握時機； 規范內容； 巧用方法

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-085-001

現象：在平時的勞技課堂上，我們教師的做法是：在情境導入課題后，讓學生欣賞一下范例，然后就啟發學生想象，進行探究。一節課中學生在探究方面花費的時間太多，而基本的技能學生卻沒能掌握。學生在實際制作的過程中困難重重，一會兒某個學生提出問題：“老師，這怎么做？”一會兒另外一個學生也提出問題：“老師，這兒怎么做？”老師只好在學生之間穿梭講解，示范指導，最后，一節課沒有完成預期目標，只好草草收場。在一些勞技教研活動中，也經常能聽一些參加活動的教師講，現在許多公開課中都沒有教師的示范，教師“動口不動手”的現象屢見不鮮。看來，在新課程下，我們許多教師忽視了示范的作用，使勞技課中學生技能技法的掌握大打折扣，也嚴重影響了課堂的效率。

分析：其實像我們勞技課中基本技能的學習中，講授與示范是教學中必不可少的環節，而示范又是重中之重，要求學生做到的，教師首先要講明白，使學生頭腦中有個大概的印象，再通過觀察、體會教師的示范，真正達到學習的目的。嚴謹的示范具有無與倫比的說服力，也是對理論講授的良好檢驗。它是學生學習基本技術和技能必不可少且行之有效的方式。

那么在我們勞技課堂教學中，教師如何來優化課堂教學示范，提高課堂有效性呢？本人結合自己課堂教學實踐來談幾點自己的做法。

一、把握示范時機

教師的示范要準確把握時機。恰到好處的示范，既能讓學生掌握基本的技能技法，又能讓學生的創新思維得到充分發展。

如《中國結—鞭炮結》這節課，展示出的各種造型的中國結作品是學生平時非常喜歡的，這一下已很好地吸引了學生，很多學生都躍躍欲試。這就是良好的示范時機，教師示范前不需要營造過多氛圍，就可以直接進行示范。

這些做法都很好地營造了一個示范氛圍，有了需求，就等于在學生心里安裝了內在的驅動，使他們不再是被動，而是在渴望的情境下，有重點有目的積極獲取自己所需的技能。這也讓我們充分認識到，示范時機的把握關系到學生學習是被動還是主動，接受學習也不等于是被動學習。因此，示范的最佳時機往往是：當大部分學生不知道該如何做時；當學生自主、探究、合作找不到最佳答案時。只要我們教師掌握了準確的時機，我們的勞技課堂就事半功倍了。

二、規范示范內容

如果說把握了示范時機就把握了需求的動力，那么示范內容的設計和示范質量高低則直接決定著這種動力能否最終變成學生的表現力。那么我們該從哪些方面來規范示范的內容呢？

第一是語言簡練，動作規范

勞技課具有實踐性強的特點，教師的講解與示范操作要有機的結合起來。教師的講解要簡明，抓得住要領，同時能為學生動手實踐提供更多、更充裕的時間。勞動課教師對自己的教學語言要認真地推敲、斟酌。教師的講解要注意調動學生的積極性。使學生學習中的主體作用充分體現，變“要我學”為“我要學”。這樣便于師生間的直接體驗，學生邊聽、邊看、形象、生動。多種感官參與活動，聽覺、視覺協調動作，有利于學生更好地理解和掌握動作要領，提高勞動課的教學效益。這也是新課程下對勞技課教師基本功提出的基本要求。

第二是動作清晰，重點突出

教師示范既要讓學生能看清，又要讓學生能看懂，因此示范時要注意動作的能見度。一般動作都是手上操作，能見度低，教師可結合動作示意圖進行示范，使每個學生都能清楚看到動作的過程。要做到這一點，需注意幾方面：其一，教師的教具要足夠大（如果不能做到，可借助于電教手段）教具的顏色也要有利于學生清楚地觀察。其二，對于一些技術關鍵點，教師示范一定要慢些，明確步驟，使學生有足夠的時間去觀察、思考、討論，甚至可以重復示范。其三，對于一些技能中的難點，為了便于學生掌握，教師可以把動作進行分解。例如：棒針編織、制作鐵絲游戲環等，從而做到分散難點，突出重點。其四，注意示范操作的方向，有些技能在示范操作時，教師要與學生同方向，這樣使學生觀察起來更清晰、更明朗，能更快速地學會操作技能。

三、巧用示范方法

高效的示范成功之處在集眾家之所長，巧妙運用各種示范方法。

第一，巧妙利用外部優質資源。勞技課教學中，每節課都有教學重點和難點，從前當堂演示雖然形象直觀，但效果較差，往往只是較近的學生能觀察到教師示范操作的細節，而其他學生對教師的示范很模糊，甚至根本無法觀察到。教師用常規的辦法演示，學生很難觀察到勞技制作的詳細過程。現在用多媒體技術上課，能使學生多種感官的刺激獲取更多的信息量，多媒體技術解決了教學中的重點難點知識的理解，有助于復習鞏固、深化記憶、更好地培養動手操作能力，有效地提高了課堂教學的效率。

第二，自制和放大模型，進行示范。如《三輪摩托》這一節課，學生所用的卡紙比較小，部件又多，粘貼困難，尤其是粘貼鋸齒材料在粘貼時更難把握，因此我們就放大了卡紙制作，自己做了一個比學生制作的作品更大的三輪摩托范作，這樣不僅示范起來方便，也便于學生觀察和模仿，同事學生制作起來就簡單易做。

總之，教師在勞技課堂教學示范中，既有授生以漁的功效，同時也為學生創建必要的漁場，為教師的示范賦予新的意義，使課堂教學充實厚重又富有實效，愿我們能夠在勞技課堂教學實踐中科學示范、巧妙示范，不僅做到該出手時就出手，更要讓教師示范成為激發學生創新精神，促進學生實踐制作的方法，從而來切實提高勞技課堂實效。

參考文獻：

［1］劉秋平編著．勞動技術教育學

［2］勞動技術學科的教學論， 上海市教育委員會師資處

［3］鄔求益.淺議勞技課堂教學示范