注重公共環境創設 凸顯特色園本文化

摘 要：環境是幼兒園教育的有機組成部分。本文分析幼兒園辦園現狀，秉承“藝術教育”為特色的理念，并結合本園的園本文化，注重將公共環境的整體創設與凸顯特色園本文化相融合，探究幼兒園公共環境資源的藝術教育價值，進一步體現幼兒園的辦園風格和辦園品位。

關鍵詞：公共環境； 環境創設； 藝術教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-109-001

我園是一所藝術特色幼兒園，建園十年來，始終致力于以藝術為特色來促進幼兒的全面發展，并逐漸形成了“平、和、真、樂”的園本文化。在特色辦園過程中，我們注重將公共環境的整體創設與凸顯特色園本文化相融合，不斷挖掘公共環境資源對幼兒發展的積極作用，進一步體現幼兒園的辦園風格和辦園品位。

一、平——傾聽你我心聲，提供“親切感”的精神環境

只有為幼兒提供一個平等、自由、鼓勵探索與創造的精神環境，他們才能活躍思維，主動自信地在與環境互動中學習和游戲。因此，我園每一位教師都能充分調動孩子們參與的積極性，鼓勵孩子大膽地把對墻面環境的設計意圖、制作方法、感想等等所思所想表達出來。教師們靜下心來聽孩子解讀他們的作品，解讀他們對于活動內容的認識，使環境對幼兒在認知、情感等方面產生隱性的影響，并使影響像海綿吸水那樣融入幼兒成長的過程中。

二、和——播撒綠色種子，創建“生態式”的綠色家園

地球只有一個，它是我們人類賴以生存的家園，是我們生命的搖籃。保護好地球，是人類造福子孫后代的必然選擇。每學期，我們都會開展綠色環保主題，并將綠色環保滲透到一日活動中。希望能播撒綠色的希望，喚起幼小心靈中的環保意識，并通過環保的環境創設，實現建立人與自然、人與環境的和諧關系，共同創建“生態式”綠色家園。

我們在環境創設時，首先堅持使用的材料要環保，堅持利廢利舊的原則，例如：要求幼兒收集飲料包裝罐，中秋節的月餅盒、環保袋等，帶到幼兒園作為美工創意材料，讓他們布置教育環境。其次創設的環境要體現環保的理念。例如在家長園地中，豐富環保知識，充分利用家庭資源，組織家長積極參與，讓環保教育得到延續。另外，利用幼兒園的宣傳櫥窗向家長和小朋友宣傳環保知識等等。

三、真——眾覽墻體魅力，領略“做中學”的廣闊空間

1．體現真情實感，注重墻飾的價值

在主題墻飾的布置中，老師是有選擇的，要注重墻飾的價值取向，將幼兒真情實感的素材布置起來，既利用幼兒間的交流，又利于與家長的溝通，使主題活動不斷深入，使環境布置的價值最大化。

“家園共育欄”的內容是常換常新的，例如：“感謝信”撤下來后怎么辦呢？我們可以將這些信件整理裝訂成一本書保存起來，使幼兒們感受到老師對他們的肯定與尊重。信給幼兒們開辟了一塊表達情感的天地，他們對信的熱情不減。

2．創設主題網絡，體現學習的過程

環境是幼兒藝術活動不可分割的一部分，她有時是藝術活動的起始，有時是藝術活動的延伸。為了讓幼兒對教學活動有所了解，引發幼兒的學習探索興趣，我們將所要學的知識在環境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對所學的內容翹首以待，積極關注、嘗試。為了讓學有余力幼兒進一步得到心理能力上的滿足，讓學力不足的幼兒有一個更長的消化知識的過程，我們在環境中將知識保留，并將其適當引向更廣闊的空間。我們環境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環境的上乘之作，還可為教育、教學所用。

隨著主題的不斷深化，墻飾的內容也日漸豐滿。在草坪上捉蚱蜢，菜地里找蝸牛、挖蚯蚓是幼兒們樂此不疲的事。于是這些可愛的精靈又成了墻飾的亮點。

3．鼓勵收集，成為創設環境的“主人”

過去的環境創設使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。為了“讓幼兒成為環境的主人”，我園教師充分調動幼兒參與討論的積極性，讓他們決定本次環境創設的內容及所需的材料，發動他們一起收集有關資料材料，并和他們一起進行設計制作。在整個環境創設過程中，教師讓幼兒放開手腳、大膽嘗試、讓他們自己去想、自己去做，決不包辦。幼兒在寬松、活躍、和諧的氛圍中，思維變得活躍起來。幼兒愛問、想說、敢做，求知的欲望增強了，動手的能力提高了，成功的體驗增多了。教師利用幼兒已有的知識經驗，發展他們獲取信息和解決問題的能力，使幼兒成為創設環境的“主人”。

4．童心童畫，放飛藝術夢想

幼兒園成立十周年了，十年的砥礪前行，十年的夢想榮光，有成績有迷茫，有歡笑也有淚水……我們的教師“為愛忙碌”了整整十載。他們用十年的汗水和心力，與幼兒們一起構筑著一個飽含激情的愛的生命體，建構出“平、合、真、樂”的園本文化，鍛造出一個內涵淳厚的幼教藝術特色品牌。為了更好地展現愛爾現在的輝煌和下一個輝煌，我們秉承園本藝術化課程的實施策略，開展了和大師手拉手——童心童畫作品展， 讓幼兒盡情發揮藝術才藝，彰顯每個小小藝術家們的夢想。

四、樂——構想創意思路，打造“真善美”的藝術圣殿

環境的創設應該是讓幼兒們共同參與的，在參與過程中，他們也是計劃者和指揮者。他們共同來出謀劃策，盡情地體現自己主人翁的精神，相信自己就是環境的主人。

在平時生活中，幼兒都會對手工藝品會產生很大的興趣，這對他們來說是一種新的認識和體驗，使他們體會到除了用畫筆畫畫，還能運用其他工具來創作。更重要的是引導幼兒認識和發現身邊的美，將身邊不起眼的廢舊物品變成一件有創意的手工藝品，同時讓他們學會多留意觀察身邊的事物，養成細致敏銳的觀察能力，同時能觸類旁通，學會利用生活中的其他廢舊物品如卷紙筒、易拉罐、塑料汽水瓶等，做成一件件有創意的手工藝品，并體會創作的成就感。

幼兒的世界是美麗的，在幼兒園的公共環境中，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落也都應該是美麗的。它們經過了老師精心而又不露痕跡的修飾，經過了幼兒稚嫩而有童趣的創造，使師幼共同挖掘幼兒園公共環境潛在的藝術教育價值，讓我們的環境變得像家一樣充滿愛，讓我們的孩子在“平和真樂”的園本文化滋養下健康快樂地成長！

參考文獻：

［1］幼兒園教育指導綱要（試行）

［2］閻水金主編．幼兒園環境與教育，幼兒教師繼續教育叢書，河南教育出版社1993年