讓學生自由而歡樂的發展

摘 要：新形勢下，教師必須從新的角度、新的途徑來研究職業教育中的基礎課教學問題。必須不斷拓展教學目標；發揮學生主體地位；轉變課堂教學方式。

關鍵詞：教學目標； 主體地位； 教學方式

中圖分類號：G40－01 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-135-001

美國教育家杜威先生的一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一種什么樣的生活！”教學不單是知識的傳遞，更重要的是知識的處理和轉換，以培養學生的創新能力和綜合職業能力。

今年開始，我省一些高職院校將試行注冊入學，免去了參加成人高考的壓力，職業教育的基礎課程更是淪為雞肋，學生本身的知識基礎很差，并且他們認為基礎課程的學習對自己將來走上工作崗位毫無用處可言，因此職業教育的基礎課程教學猶難開展。在這種形勢下，我們有必要從新的角度、新的途徑來研究職業教育中的基礎課教學問題。

一、必須不斷拓展教學目標

技校的培養目標，是一線的高素質勞動者和中初級專門人才。與現代社會相適應的教學方法，應是使學生“會學”，而不是“學會”。我們旨在把每一個職校學生都培養成為社會的有用之才，那么在職業教育中，基礎課教育的重要目標，是對學生的自我意識進行正確的引導和培養，促使其個性獲得良好的發展，學習必要的社會能力，加強各種能力（繼續學習、適應職業變化、立業創業、心理承受力、合作力、創新、欣賞美和創造美等能力）的培養，成為一個人格健全的人。

二、必須轉變育人觀念，發揮學生主體地位

興趣是學習的前提條件之一，怎樣才能讓學生享受到自由而歡樂的學習呢？我認為首要的一點就是要尊重學生，讓學生個性擁有更多發展的空間。

1．平等、尊重、民主的對待學生

平等——學生與教師是平等的。現在的學生已經具有比較強烈的自我意識，獨立的人格也正在趨向成熟。所以，教師應以民主、平等的態度來對待學生，而不應以權威者、審判員的身份，高高在上地去“管”學生。師生是朋友，要放下架子與學生一起學習、生活。這樣，師生之間的關系就會十分融洽，教育教學活動就會得以順利進行。

尊重——學生在渴望得到成人的關愛的同時，更希望得到成人的關注，特別是尊重。因此，我們教師在教育教學中，在與學生的交往中，要充分尊重學生的意愿，尊重學生的人格。讓他們知道認真傾聽別人的談話是一種尊重；委婉地向別人提建議也是一種尊重……教師尊重了學生，學生也會學會尊重。

民主——在課堂教育中我們不難發現，傳統的灌輸式課堂教學，學生的學習積極性并不高。他們始終處于被動接受狀態，沒有疑問，沒有異議，更沒有爭論。很顯然，這種教學模式，禁錮了學生的思維，不利于學生創新個性的發展。學生需要一種輕松的座談式的學習氛圍，允許爭論，允許出錯，允許挑戰教材，允許反駁老師，允許保留意見……

2．激勵學生表現自我，讓學生主動、大膽地展現自己的個性

創設發展個性的舞臺——我們的教育要著眼于學生個性特長的發展，人人都有才，人人能成才，使每一個學生都找到發展的方向和展示自己特長的舞臺。

讓學生學會互相欣賞——每一個人都有自己的長處，學生的成功感、自豪感在很大程度上來自于同學的評價。利用群體效應，可以增強同學間的友誼及班集體的凝聚力。為此，我主張讓每一個同學自制優點卡，發現哪一個同學進步了，就把該同學的優點寫在上面，并組織班會課交換卡片。真誠的贊譽使同學們感到愉快，體味到了自己的形象和價值，同時提高了學生的觀察能力、寫作能力。

發揮評語的激勵作用——無論是成績報告單上是的評語，還是寫作本上的三言兩語，還是課堂上的隨機性評語，對學生來說，都是老師對自己的評價，自己的價值也往往從老師的評語中得到反映，所以學生都很看重老師的評語。不斷地激勵學生，相信你能行。

三、必須轉變課堂教學方式

1．讓課堂充滿趣味性

學習主動性差是職校生普遍存在的缺點，同樣也造成了他們的學習基礎很差，課堂上的內容聽不懂，便更加不愿意聽，形成惡性循環，這給我們的課堂教學帶來了一定的難度與挑戰。常言道，“教學有法，但無定法，貴在得法。”

第一，運用多媒體能將豐富多彩的生活情景帶入課堂，在輕松愉快的氣氛中，在不增加學生負擔的情況下，起到有意注意不能起到的作用。

第二，解放學生，把學生從知識為中心的傳統教學的體系束縛中解放出來。解放學生雙眼，不要只盯住課本，外面的世界更精彩；解放學生大腦，點燃思維的火花；解放學生的雙手，讓學生參與生活實踐；解放學生嘴巴，使學生談天談地談真理；解放學生空間，讓學生在大自然里尋覓豐富的食糧。

第三，創新課堂模式，改變我們固有的枯燥的“導入——新課講授——課堂練習”教學步驟，寓教于樂，將課堂變成一幕戲劇表演、一場辯論會、一臺模擬法庭、一次朗誦比賽、一個頭腦風暴游戲等等，讓學生們的各個感官系統都活躍起來，每個人都主動地參與到課堂中來，體驗到課堂學習的快樂。

2．讓教學富有實用性

以語文教學為例：與應試教育不同的是，職校生學習語文的目的，是提高自身修養鍛煉語言組織能力，我認為對于一篇文章的學習而言，職校生要了解的并不是修辭手法、寫作手法、文章結構等，而是重在感知思想感情。講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使人融貫、顯現。在某種意義上講，職業教育的語文教學中，朗讀比講解更重要。

而在作文教學方面，筆者就嘗試進行了“生活作文”的教改實驗。即豐富學生閱歷，讓學生親歷生活。做到：用我手，寫我心，用我筆，表我意。

陽光的價值就在于使一粒粒本無光澤的塵沙放射出光芒。讓每個學生都抬起頭來走路，讓每一片樹葉都沐浴陽光，這是我們為人之師的責任。