提高農村小學英語課堂教學效率的策略

摘 要：課堂是實施教學的主陣地，要想提高教學質量，我們就必須向課堂40分鐘要效率。本文作者就如何提高小學英語課堂教學效率這一問題，結合自己的教學經驗從五個方面作了闡述。

關鍵詞：教學； 課堂； 學生； 英語； 效率

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)4-087-001

課堂是教育教學實施的主要陣地，學生學習效率的提高主要靠課堂教學來實現。那么，在新課程改革背景下，提高小學英語課堂的教學效率，已成為提高小學英語教學質量的關鍵所在，是每一位英語老師都得思考的問題。經過幾年的教學實踐和探索，結合農村英語教學的實際情況，我認為可以從以下幾方面入手，提高英語課堂教學效率。

一、教師充分備課并布置學生預習，提高教學效率

俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”教學也一樣，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。

備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識水平和能力的狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

二、優化教學內容和教學方法，提高教學效率

蘇聯教育家、教學論專家，最優化教學理論的代表巴班斯基說：“教學最優化可以說是從解決教學的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下最好的教學方案。”要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。目前我們使用的英語教材是冀教版的教材，上課時，教師必須在教材的取舍組合上下工夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等必須做出精當的安排。

教學方法應根據教學內容和學生狀況來確定，諸如聽錄音、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排。只有選擇好正確適當的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率?？傊?，只有把優化教學內容和優化教學方法恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。

三、充分發揮學生的主體作用，提高教學效率

在具體的小學英語課堂教學中，我們在充分肯定教師引導作用的同時，更應突出強調學生的主體地位。因為只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此：

首先要讓學生明確學習目的，讓他們認識到學習英語的重要性。心理學研究表明，需要-動機-目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可迸發而成一種有利的學習動機。

其次要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心。實踐證明，學生如果經常體驗失敗，會導致志向水平的下降，最終將引起退縮反應，以致喪失學習英語的信心。作為英語教師，我們應通過多種評價方式和激勵方法，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了學好英語的自信心。

第三是傳授學習方法，指導學生創造性地學習，提高對知識的吸收率?！盎畹娜瞬沤逃皇枪噍斨R，而是將開發文化寶庫的鑰匙盡我們所知道交給學生”，“教師的責任不在教，而在教學生學?！庇⒄Z教學十分重要的任務是教會學生如何學習，如何研究、如何創造，教會他們如何獲取、精選、綜合和分析有用的知識和信息，使他們具有在綜合、分析、學習、研究過程中積極思維的能力。培養學生的學習能力和思維能力，不是忽略了對語言知識的掌握，而是更加促進、提高了學生對知識的掌握效果。

第四是激發學生的學習興趣。教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。一旦讓學生對學習英語產生濃厚興趣，學生學習積極性、主動性就會調動起來，因而學習節奏加快，課堂知識容量就大。

四、及時捕捉教學中的反饋信息，提高教學效率

教師在教學過程中，必須及時掌握和利用教學的反饋信息，以便有效地校正、調控課堂教學，減少時間的消耗，使教學處于最佳狀態，以提高課堂效率。在課堂上，學生的學習情緒應成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時從學生的神態、表情、動作中得到學生對這節課聽得是否明白，學得是否輕松，能否產生濃厚興趣的反饋信息，以便及時調整課堂教學。

五、注重課后反思、總結經驗，提高教學效率

在小學英語教學中，及時、有效地進行反思，科學、全面地分析教學過程是十分必要的。實踐證明，教學活動之后的總結有利于教師及時、系統地獲得教學的反饋信息，有利于教師的自我完善和提高。教師在鉆研新課程標準、吃透教材的基礎上，采用相應的教學方法，通過合適的教學手段，突出重點，解決難點，以達到預期的教學效果。然而目的是否明確，重點、難點提煉得是否準確，教學方法是否恰當，課堂的容量大小如何，知識的密度、梯度是否合理，這一切的一切，都只能通過課堂教學的實踐活動逐一驗證。

課堂40分鐘是教學的主戰場，我們要向時間要效率，創造條件，發揮自身優勢，提高我們在單位時間里的教學效率，以求實現以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。