提高農(nóng)村小學英語課堂教學效率的策略

摘 要：課堂是實施教學的主陣地，要想提高教學質(zhì)量，我們就必須向課堂40分鐘要效率。本文作者就如何提高小學英語課堂教學效率這一問題，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗從五個方面作了闡述。

關(guān)鍵詞：教學； 課堂； 學生； 英語； 效率

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)4-087-001

課堂是教育教學實施的主要陣地，學生學習效率的提高主要靠課堂教學來實現(xiàn)。那么，在新課程改革背景下，提高小學英語課堂的教學效率，已成為提高小學英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是每一位英語老師都得思考的問題。經(jīng)過幾年的教學實踐和探索，結(jié)合農(nóng)村英語教學的實際情況，我認為可以從以下幾方面入手，提高英語課堂教學效率。

一、教師充分備課并布置學生預習，提高教學效率

俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”教學也一樣，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。

備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及英語知識水平和能力的狀況，并據(jù)此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結(jié)合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法，提高教學效率

蘇聯(lián)教育家、教學論專家，最優(yōu)化教學理論的代表巴班斯基說：“教學最優(yōu)化可以說是從解決教學的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據(jù)地選擇和實施該條件下最好的教學方案。”要提高課堂教學效率，就必須實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的優(yōu)化組合，同時優(yōu)化教學方法與教學手段。目前我們使用的英語教材是冀教版的教材，上課時，教師必須在教材的取舍組合上下工夫，對所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須做出精當?shù)陌才拧?/p>

教學方法應根據(jù)教學內(nèi)容和學生狀況來確定，諸如聽錄音、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排。只有選擇好正確適當?shù)慕虒W方法，才能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。總之，只有把優(yōu)化教學內(nèi)容和優(yōu)化教學方法恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學效率。

三、充分發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效率

在具體的小學英語課堂教學中，我們在充分肯定教師引導作用的同時，更應突出強調(diào)學生的主體地位。因為只有把他們的積極性充分調(diào)動起來，教學效率才能大幅度提高。為此：

首先要讓學生明確學習目的，讓他們認識到學習英語的重要性。心理學研究表明，需要-動機-目標是構(gòu)成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可迸發(fā)而成一種有利的學習動機。

其次要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心。實踐證明，學生如果經(jīng)常體驗失敗，會導致志向水平的下降，最終將引起退縮反應，以致喪失學習英語的信心。作為英語教師，我們應通過多種評價方式和激勵方法，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了學好英語的自信心。

第三是傳授學習方法，指導學生創(chuàng)造性地學習，提高對知識的吸收率。“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們所知道交給學生”，“教師的責任不在教，而在教學生學。”英語教學十分重要的任務是教會學生如何學習，如何研究、如何創(chuàng)造，教會他們?nèi)绾潍@取、精選、綜合和分析有用的知識和信息，使他們具有在綜合、分析、學習、研究過程中積極思維的能力。培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力，不是忽略了對語言知識的掌握，而是更加促進、提高了學生對知識的掌握效果。

第四是激發(fā)學生的學習興趣。教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調(diào)、動作、表情，必能使學生興趣盎然。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。一旦讓學生對學習英語產(chǎn)生濃厚興趣，學生學習積極性、主動性就會調(diào)動起來，因而學習節(jié)奏加快，課堂知識容量就大。

四、及時捕捉教學中的反饋信息，提高教學效率

教師在教學過程中，必須及時掌握和利用教學的反饋信息，以便有效地校正、調(diào)控課堂教學，減少時間的消耗，使教學處于最佳狀態(tài)，以提高課堂效率。在課堂上，學生的學習情緒應成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時從學生的神態(tài)、表情、動作中得到學生對這節(jié)課聽得是否明白，學得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚興趣的反饋信息，以便及時調(diào)整課堂教學。

五、注重課后反思、總結(jié)經(jīng)驗，提高教學效率

在小學英語教學中，及時、有效地進行反思，科學、全面地分析教學過程是十分必要的。實踐證明，教學活動之后的總結(jié)有利于教師及時、系統(tǒng)地獲得教學的反饋信息，有利于教師的自我完善和提高。教師在鉆研新課程標準、吃透教材的基礎上，采用相應的教學方法，通過合適的教學手段，突出重點，解決難點，以達到預期的教學效果。然而目的是否明確，重點、難點提煉得是否準確，教學方法是否恰當，課堂的容量大小如何，知識的密度、梯度是否合理，這一切的一切，都只能通過課堂教學的實踐活動逐一驗證。

課堂40分鐘是教學的主戰(zhàn)場，我們要向時間要效率，創(chuàng)造條件，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高我們在單位時間里的教學效率，以求實現(xiàn)以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。