計算機課程考核改革的幾點思考

摘 要：考核是對教學效果的一種評估，也是對學生知識與技術掌握的評價。就如何在計算機應用基礎課程教學中加強計算機能力的培養，提高學生的計算機應用水平，培養學生的創造思維和學習能力，筆者在幾年的教學實踐中通過加強計算機的技能訓練和不斷改革考試方法，在培養學生的計算機應用能力方面進行了嘗試和探索。對于計算機學科的專業技術課程，傳統單一的筆試考核模式已不再適用，必須進行考核方式的改革。

關鍵詞：計算機課程； 考核； 能力

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-121-001

考核是對教學效果的一種評估，也是對學生知識與技術掌握的評價。“職業教育要充分結合職業的特點，提高學生的實際操作能力，培養自主創業意識。著眼于培養學生的創造思維和學習能力。使學生通過動手和實踐獲得實際經驗，增強解決實際問題的能力。”計算機作為一門工具已為人們廣泛使用，在高職高專教育教學中也愈來愈重視兩個能力的培養，即計算機應用能力和英語能力的培養。

如何在計算機應用基礎課程教學中加強計算機能力的培養，提高學生的計算機應用水平，培養學生的創造思維和學習能力，筆者在幾年的教學實踐中通過加強計算機的技能訓練和不斷改革考試方法。在培養學生的計算機應用能力方面進行了嘗試和探索。對于計算機學科的專業技術課程，傳統單一的筆試考核模式已不再適用，必須進行考核方式的改革。

一、傳統考核方式的弊端

1．忽視操作技能和實踐能力

傳統的考試一般都采用理論為主的考試形式，而且是“一卷定乾坤”。這種考核方法不利于培養學生的動手能力和操作技能，也不利于發揮他們的長處和增強他們的自信心，是培養應用型人才的障礙。

2．考試命題被簡單地標準化

標準化考試提高了考試的公平性、公正性、有效性，減少了人情分、關系分、誤差分。但由于教師命題時并不能完全依照標準化考試的要求，只流于題型的標準化，使得命題只限于知識的檢驗，而忽視了學生分析問題、解決問題能力的培養，不利于學生綜合能力的培養，不利于學生發散性思維、創造性思維的培養。

3．考試方式單一

傳統的考試方式一般為：理論筆試、綜合考試、上機考試，在實際操作中，我們大多已習慣于理論中的閉卷筆試，而對于開卷筆試、半開卷半閉卷、口試、操作考試、大作業演示考試等考試形式采用較少，即使采用了，又不注意和其它方式的結合，不能做到揚長避短、全面考核，導致學生學習單調，未能充分發揮主動性和創造性，也不能很好地檢測學生的學習質量。

二、高職高專計算機類課程中考核方式改革

1．明確知識、技能與能力的關系，理解計算機應用能力的內涵

知識是人類社會歷史經驗的總結。從心理學的觀點來說，它以思想內容的形式為人們所掌握：技能是操作技術，它以行動方式的形式為人們所掌握；能力是人在改造客觀世界的實踐活動中形成和發展的。知識、技能與能力有密切的關系，能力的發展是在掌握和運用知識、技能的過程中完成的，離開學習和訓練。什么事情都不做的人，他的能力是得不到發展的。同時，能力在一定程度上決定著一個人在知識、技能的掌握上可能取得的成就。

計算機應用能力應從對計算機應用知識的掌握程度、計算機基本操作的熟練程度、對計算機知識自主學習的主動性和創造性以及計算機知識的遷移能力的培養來衡量。

2．加強上機效果，培養學生興趣

能力的發展與興趣和愛好有著密切的聯系。一般來說，對某種活動具有強烈而穩定的興趣和愛好。常常標志著與該種活動有關的能力的發展水平。人對于某種活動的愛好往往是與從事該種活動的能力一起發展起來的，愛好吸引人們去從事活動，活動又促進能力的發展。在計算機應用基礎的教學過程中要緊緊抓住學生的興趣，采取多媒體的直觀教學手段，采用啟發式、討論式等多種教學方法，調動學生的學習積極性和主動性。學生在學習這門課程時往往有一時的興趣，但不易持久。針對這種情況，注意在學生上機時結合計算機等級考試題型和內容出練習題。難易搭配，利于不同程度的學生學習，學生可以邊上機邊討論，使學生通過上機不斷發現問題、分析問題和想辦法解決問題，從而培養學生的創造思維和使用計算機的能力。

3．考核以成果為標準，注重過程性評價

“成果”包括專業能力成果和通用能力成果兩方面。專業能力成果是指學生在完成教師交給的課業和其他任務時，掌握、運用和創新專業知識的能力。為保證考核的準確性，要求教師對每次課業和每次課內外活動都要給出明確的等級評判標準，并且要求標準內容十分清晰，具有很強的實用性；通用能力成果是指學生在課堂學習、完成課業和社會調研等活動過程中，表現出的自我管理、與人溝通合作、解決問題和完成任務、運算和應用現代科技手段、設計和創新等的能力。無論哪方面成果，都是學生在完成學習任務的過程中逐漸積累的，都是教師考核學生學習成績的依據。考核過程貫穿于整個教學過程，考核的內容除知識點外，還包含學生學習過程中的表現，學生完成課程任務過程中表現出來的分析與解決問題等多方面的能力是全方位的考察。

4．實施實踐技能考核方式，強化動手能力的培養

對于不同的課程，應采用不同的考核方式，主要有：①筆試與上機結合形式考核。對有的課程采用五五分制。一部分采用筆試，一部分采用上機考試，有點像計算機等級考試的形式。②作品評價方式考核。③大作業形式考核。

總而言之，考試是檢查學習和教學效果的一種重要方法。但是不能把它當作檢查學習效果的唯一方法，要認真研究、試驗．改進考試的內容和形式，使它完善起來。在改革課程體系的同時，也要積極進行教學方法、教學手段和考試方法改革，才能使高職教育適應人才培養的要求，培養出適應經濟發展需要的合格人才。