計算機課程考核改革的幾點思考

摘 要：考核是對教學(xué)效果的一種評估，也是對學(xué)生知識與技術(shù)掌握的評價。就如何在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中加強計算機能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)能力，筆者在幾年的教學(xué)實踐中通過加強計算機的技能訓(xùn)練和不斷改革考試方法，在培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力方面進行了嘗試和探索。對于計算機學(xué)科的專業(yè)技術(shù)課程，傳統(tǒng)單一的筆試考核模式已不再適用，必須進行考核方式的改革。

關(guān)鍵詞：計算機課程； 考核； 能力

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-121-001

考核是對教學(xué)效果的一種評估，也是對學(xué)生知識與技術(shù)掌握的評價。“職業(yè)教育要充分結(jié)合職業(yè)的特點，提高學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)意識。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生通過動手和實踐獲得實際經(jīng)驗，增強解決實際問題的能力。”計算機作為一門工具已為人們廣泛使用，在高職高專教育教學(xué)中也愈來愈重視兩個能力的培養(yǎng)，即計算機應(yīng)用能力和英語能力的培養(yǎng)。

如何在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中加強計算機能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)能力，筆者在幾年的教學(xué)實踐中通過加強計算機的技能訓(xùn)練和不斷改革考試方法。在培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力方面進行了嘗試和探索。對于計算機學(xué)科的專業(yè)技術(shù)課程，傳統(tǒng)單一的筆試考核模式已不再適用，必須進行考核方式的改革。

一、傳統(tǒng)考核方式的弊端

1．忽視操作技能和實踐能力

傳統(tǒng)的考試一般都采用理論為主的考試形式，而且是“一卷定乾坤”。這種考核方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作技能，也不利于發(fā)揮他們的長處和增強他們的自信心，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的障礙。

2．考試命題被簡單地標準化

標準化考試提高了考試的公平性、公正性、有效性，減少了人情分、關(guān)系分、誤差分。但由于教師命題時并不能完全依照標準化考試的要求，只流于題型的標準化，使得命題只限于知識的檢驗，而忽視了學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3．考試方式單一

傳統(tǒng)的考試方式一般為：理論筆試、綜合考試、上機考試，在實際操作中，我們大多已習(xí)慣于理論中的閉卷筆試，而對于開卷筆試、半開卷半閉卷、口試、操作考試、大作業(yè)演示考試等考試形式采用較少，即使采用了，又不注意和其它方式的結(jié)合，不能做到揚長避短、全面考核，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，未能充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，也不能很好地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高職高專計算機類課程中考核方式改革

1．明確知識、技能與能力的關(guān)系，理解計算機應(yīng)用能力的內(nèi)涵

知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)。從心理學(xué)的觀點來說，它以思想內(nèi)容的形式為人們所掌握：技能是操作技術(shù)，它以行動方式的形式為人們所掌握；能力是人在改造客觀世界的實踐活動中形成和發(fā)展的。知識、技能與能力有密切的關(guān)系，能力的發(fā)展是在掌握和運用知識、技能的過程中完成的，離開學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。什么事情都不做的人，他的能力是得不到發(fā)展的。同時，能力在一定程度上決定著一個人在知識、技能的掌握上可能取得的成就。

計算機應(yīng)用能力應(yīng)從對計算機應(yīng)用知識的掌握程度、計算機基本操作的熟練程度、對計算機知識自主學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性以及計算機知識的遷移能力的培養(yǎng)來衡量。

2．加強上機效果，培養(yǎng)學(xué)生興趣

能力的發(fā)展與興趣和愛好有著密切的聯(lián)系。一般來說，對某種活動具有強烈而穩(wěn)定的興趣和愛好。常常標志著與該種活動有關(guān)的能力的發(fā)展水平。人對于某種活動的愛好往往是與從事該種活動的能力一起發(fā)展起來的，愛好吸引人們?nèi)氖禄顒樱顒佑执龠M能力的發(fā)展。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中要緊緊抓住學(xué)生的興趣，采取多媒體的直觀教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時往往有一時的興趣，但不易持久。針對這種情況，注意在學(xué)生上機時結(jié)合計算機等級考試題型和內(nèi)容出練習(xí)題。難易搭配，利于不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以邊上機邊討論，使學(xué)生通過上機不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和想辦法解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和使用計算機的能力。

3．考核以成果為標準，注重過程性評價

“成果”包括專業(yè)能力成果和通用能力成果兩方面。專業(yè)能力成果是指學(xué)生在完成教師交給的課業(yè)和其他任務(wù)時，掌握、運用和創(chuàng)新專業(yè)知識的能力。為保證考核的準確性，要求教師對每次課業(yè)和每次課內(nèi)外活動都要給出明確的等級評判標準，并且要求標準內(nèi)容十分清晰，具有很強的實用性；通用能力成果是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、完成課業(yè)和社會調(diào)研等活動過程中，表現(xiàn)出的自我管理、與人溝通合作、解決問題和完成任務(wù)、運算和應(yīng)用現(xiàn)代科技手段、設(shè)計和創(chuàng)新等的能力。無論哪方面成果，都是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中逐漸積累的，都是教師考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績的依據(jù)。考核過程貫穿于整個教學(xué)過程，考核的內(nèi)容除知識點外，還包含學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)生完成課程任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的分析與解決問題等多方面的能力是全方位的考察。

4．實施實踐技能考核方式，強化動手能力的培養(yǎng)

對于不同的課程，應(yīng)采用不同的考核方式，主要有：①筆試與上機結(jié)合形式考核。對有的課程采用五五分制。一部分采用筆試，一部分采用上機考試，有點像計算機等級考試的形式。②作品評價方式考核。③大作業(yè)形式考核。

總而言之，考試是檢查學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的一種重要方法。但是不能把它當作檢查學(xué)習(xí)效果的唯一方法，要認真研究、試驗．改進考試的內(nèi)容和形式，使它完善起來。在改革課程體系的同時，也要積極進行教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方法改革，才能使高職教育適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的合格人才。