重視糾錯 整改提升

摘 要：新課標高考重視考生能力考查，特別強調對考生運用所學知識分析問題、解決問題能力的考查，因此在高考復習備考中基礎知識復習的全面性、系統性和應用性應成為我們高三教師指導學生復習的重點。

關鍵詞：能力考核； 重視糾錯； 糾錯本； 整改提升

中圖分類號：D267 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)4-028-001

理科綜合考試是以能力考核為核心，注重對考生所學知識進行全面、系統的考查，注重對考生運用所學知識分析問題、解決問題能力的考查。因此在高考復習備考中基礎知識復習的全面性、系統性和應用性應成為我們指導學生復習的著力點，高中生物知識點多、零碎，相近知識間的聯系點和區別點學生不好把握。在教學中，經常有學生反映：知識點記不住、知識點不會運用，錯題錯了一遍又一遍。在我們學習的過程中，基礎知識的記憶、深化理解和運用以及基本能力的養練都是在不斷糾錯中鞏固和發展的。重視糾錯防止重復出錯在生物學科學習中顯得非常重要。

一、樹立正確的糾錯態度

每學年的第一節生物課上，我不僅把往年教學中糾錯本整理得比較好的展示給全班同學看，而且把通過糾錯本使自己的生物成績得到提高的學生的經歷做法講給全班聽，讓同學們感到“錯誤是有意義的學習所必不可少的”。錯誤能引起同學們順化自己的知識結構，并把所觀察到的結果同化到修正過了的知識結構中去。產生錯誤是正常的，關鍵要從錯誤中吸取經驗教訓，在錯誤中正確地向前發展。面對錯誤，要思考錯誤產生的原因，從中學到新的東西，并思考策略來應對以后可能出現的問題。因此，對待錯誤要寬容而不縱容，正確對待出現的錯誤，建立一個有個性的糾錯本對自己學習成績的提高至關重要。

但是學生在糾錯本的建立過程中往往會出現一些誤區：一是應付老師檢查，隨便找幾個題抄一下；二是只簡單地重做一遍，不反思，用行為的勤奮代替思維的勤奮；三是只在考試后才糾錯，平時不糾錯，其實各種功夫都是養練在平時的；四是糾錯后就置之不理，為糾錯而糾錯，沒有讓糾錯發揮長遠的用途。發現問題就要想辦法解決問題，針對這些現象，我提出明確的要求：1、盡量在第一時間內把有價值的錯題用黑筆重新抄一遍，謄寫在“糾錯本”上，同時把錯誤的答案寫上。2、用紅筆劃出錯誤之處，再用藍顏色的筆把正確答案寫上。3、再用紅筆寫錯題的知識點、錯題的原因和其他一些內容，其他色筆填寫內容。這些都是“形式”上的，最好方法是將錯題自己重新描述，重新解題并總結。如果一個錯題的題目過長，可以采取一些簡單有效的做法，比如：將有關試卷錯誤的題目剪切下來，粘貼在糾錯本上等等。針對每個學生來說，法無定法，無招勝有招，能達到糾錯這個目的才是最好的方法。

二、學會正確的糾錯方法

糾錯本上的內容不在于多少，而貴在精。通過恰當的糾錯過程，可以得到一本“百科全書”般內容豐富的糾錯本。所以老師要提供給同學正確的糾錯方法：第一步：找錯。把經典的習題（這里的經典習題可以是錯題，也可以是一些能較好呈現課本知識和考查學生能力的習題，也就是說整理在糾錯本上的題不一定是錯題，但一定是有價值的好題。）抄在糾錯本上（盡量寫清此題的出處，如章節、頁數、題號等）。第二步：錯因分析。這一步旨在找出出錯的原因，這是糾錯過程中最為關鍵的一步，難度較大。因為不僅要分析錯在哪里，還要搞清出錯的原因是什么？讓學生學會：1、對解題失誤的反思：在解題時可能出現種種失誤，這些失誤既有可能是知識上的缺陷或能力上的不足所造成的，也可能是受非智力因素的影響。這些非智力因素主要表現在答題方法、書寫規范、應試心理調控、時間的合理安排等方面。自己是否很好地理解了題意？在解題時曾走過哪些彎路？犯過哪些錯誤？這些問題又是如何改正的？自己的“老毛病”又犯了嗎？解這類題的思維模式是什么？及時整理，提高辨析能力，努力克服自己在解題中的不足之處和不良習慣。2、對習題涉及到的知識點的反思：對同一知識，搜集習題，總結命題者可以從哪些不同的角度和側面或以哪些不同的層次和題型來考查。3、思考題中的陷阱及推理是否嚴密、有無漏洞，反思語言表達是否簡潔、準確、嚴謹、完整，解題過程是否優化。

三、糾錯本的溫故知新

真正有效的錯題整理是把錯題記在心里而不是本子上，這樣以后就可以少犯或者不犯同樣的錯誤。將自己做錯的題整理到本子上其實是一個加深記憶、強化理解的過程。把本子記得滿滿的不是目的，從錯題中掌握知識點才是目的。因此要“勤溫故方能知新”。盡量堅持每天看一看，糾錯本不是把做錯的習題記下來就完了。學生還要在每天的空閑時間或準備下一次考試時，拿出糾錯本，瀏覽一下，或錯題再做一遍，這樣就使每一道題都發揮出最大效果，在今后遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。還要從課本、資料中找出一道相同類型的題目或者對原題直接進行變式、編題并認真練習以達到鞏固強化的目的。同學之間相互交流，互相提醒，互相借鑒。

四、建立良好的督促及激勵制度

教師的督導可以提高糾錯本的有效性。教師要不定期抽查不同層次的學生，進行口頭提問，引起學生的重視。教師要不定期地批改，幫助找出糾錯本上的失誤或錯誤，幫助學生改正。教師要與不同層次的學生進行不同的書面交流。特別是對待差課生更要多鼓勵與幫助。批改后要落實，讓學生親自修改，提高落實效果，當下一次進行批閱時，再檢查上一次同學們的改錯情況。

總之，糾錯是生物學習中必不可少的學習方法，通過糾錯積累易錯知識，做到查漏補缺，并進一步探究學習方法和規律，彌補學科知識的易錯點、空白點。錯一次，便是我們摔倒一次；糾錯，使我們一次次努力地站起來。每次站起來，手里至少抓著一把沙，這樣每一次的重新站起都會使我們邁向勝利的腳步更加堅定和有力。