農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的特點與教育研究

摘 要：中國農(nóng)村留守兒童的教育問題日漸嚴(yán)重，由于家庭原因給這些孩子造成自卑、孤僻等不良性格。學(xué)校和社會應(yīng)該給他們更多的關(guān)心和幫助，讓他們能和正常兒童一樣健康快樂的成長，成為對社會有用的人才。

關(guān)鍵詞：留守兒童； 自卑； 孤僻； 自私； 學(xué)校教育； 社會管理

中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-017-001

近年來，我縣農(nóng)村外出務(wù)工人員規(guī)模不斷擴大，對中小學(xué)留守兒童的教育和管理已逐漸成為農(nóng)村突出的社會問題，同時對積極推進社會主義和諧社會和新農(nóng)村建設(shè)都有著極其重要的意義。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童要么生活在單親撫養(yǎng)的“類單親家庭”里，要么被托付給爺爺奶奶、外公外婆或其他人。這些臨時監(jiān)護人大多局限于對他們吃飽穿暖之類的淺層關(guān)注，很少關(guān)注他們的心理、思想、道德、社會交往等方面的需求。由于長期缺少父母呵護，留守兒童中的多數(shù)人已產(chǎn)生出了一些不良心理，并且這些不健康心理與兒童家庭教育缺失的程度成正比關(guān)系。

一、留守兒童的特點

1．自卑和孤僻

由于監(jiān)護人對孩子的感情難以代替父母對子女的感情，在這種環(huán)境中成長的孩子，極易產(chǎn)生自卑和孤僻的心理。

我們的問卷調(diào)查顯示：有55.6%的留守學(xué)生具有這種不良心理。他們在行為上常表現(xiàn)為辦事獨來獨往，與別人格格不入，很難與他人交往，人際關(guān)系極差，即便是與教師交往也顯得生疏，對教師的關(guān)懷不易接受，甚至抱懷疑態(tài)度；很少和同學(xué)一起玩耍、游戲。

2．自私

在留守兒童中狹隘自私心理十分普遍。在研究中，發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的留守學(xué)生都表現(xiàn)出眼界狹小、心胸狹窄，注重自身利益，對個人得失，哪怕是很小的一點得失都會斤斤計較，耿耿于懷。具有這種不良心理學(xué)生在言行上往往表現(xiàn)為凡事以我為中心，人人為我，我卻不為人，聽到一句不順耳的話或遇到一件不順心的事就會大光其火，輕者唇槍舌劍，重者拳腳相加。

3．早戀

早戀心理和行為多年以來都是青少年具有的問題之一。從年齡上看，多數(shù)中學(xué)生都處于青春期，生理發(fā)育的超前和明辨是非能力的滯后以及好奇心的驅(qū)使，促使了他們對早戀的嘗試。但在對留守兒童的早戀問題進行研究時卻發(fā)現(xiàn)，留守兒童早戀心理的產(chǎn)生并非像其他學(xué)生一樣單純，因為他們?nèi)鄙倭思彝嘏@一環(huán)，心靈在感受親情上已受到創(chuàng)傷，在一定程度上，他們是在用早戀來體味家庭溫暖，彌補親情缺失，以取得心理上的某種平衡。

4．逆反

逆反心理在當(dāng)今中小學(xué)生中普遍存在，但在留守兒童身上卻表現(xiàn)得更加突出。處于青少年時期的他們與其他有正常家庭教育的學(xué)生一樣，也有許多成長需要，諸如交往需要、理解需要、成就需要、審美需要等。但由于家庭教育缺失，他們這些需要的實現(xiàn)與其他學(xué)生相比，常常不會是一帆風(fēng)順，進而使他們產(chǎn)生難以自解的挫折感。當(dāng)他們調(diào)節(jié)不了自己的情緒，沒有能力把心理沖突平息下來時，他們就有可能走向另一個極端——逆反。

5．厭學(xué)

厭學(xué)心理在留守兒童身上表現(xiàn)得也較為普遍。他們往往表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)毫無興趣，缺乏上進心，經(jīng)常遲到、缺席甚至?xí)缯n，即便在教室內(nèi)，也是“身在曹營，心在漢”，更有甚者影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)或與教師作對，擾亂課堂紀(jì)律。

當(dāng)然，以上這些不良心理也絕非留守學(xué)生獨有，但可以肯定地說，留守兒童持有這些不良心理的人數(shù)比例更大。面對留守兒童的這此特點，如何正確地教育他們，作為學(xué)校的教育者和社會的管理者都有很多的文章可做。

二、學(xué)校教育

1．尊重與關(guān)愛

有位教育家曾經(jīng)說過，沒有愛就沒有教育，這是教育的基礎(chǔ)，也是教育的出發(fā)點。能得到老師的關(guān)愛，是每個學(xué)生最基本的心理要求。留守學(xué)生在這方面的要求更為強烈，這是因為他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，他們迫切需要用師愛來彌補親情的缺損。因此，教師在對留守兒童進行教育的過程中必須用真摯的愛對待他們，在教育實踐中切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們的自尊心。

2．正確評價樹立信心

處于青春期的留守兒童，其內(nèi)心世界的自我評價的意識迅速增強，獨立意識強烈，這種現(xiàn)象本身是一種進步，應(yīng)給予肯定。因此，教師在對他們進行心理教育的過程中必須善于引導(dǎo)他們正確評價自我，從內(nèi)心深處知曉自己的優(yōu)、缺點，長、短處，從而有效地?fù)P長避短，以幫助他們樹立信心。

3．創(chuàng)建良好的班集體

要充分改變留守學(xué)生孤僻、壓抑、自我封閉等不良心理狀態(tài)，教師還應(yīng)當(dāng)注意營造一個和諧的班級環(huán)境，要想法讓他們與同學(xué)們交朋友、做知己，讓他們感受到集體的關(guān)愛，同學(xué)的友情。其次，要創(chuàng)造一個良好的活動環(huán)境，積極鼓勵留守學(xué)生參加班集體的各項活動，對有一定組織能力的留守兒童，可以有意識地把活動中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的責(zé)任感；對能力弱的學(xué)生，也可以有意識地讓他們?yōu)橥瑢W(xué)們做一些力所能及的事，以增強他們與同學(xué)之間的親和感。

三、社會管理

1．加強對留守兒童的法制宣傳教育

加強對農(nóng)村留守兒童的法制宣傳教育，宣傳普及《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)，加強對農(nóng)村留守兒童的思想道德教育、法制教育和安全教育，提高農(nóng)村留守兒童的自我保護意識和防范能力。

2．建立“留守兒童之家”

要大力建設(shè)“留守兒童之家”。廣泛動員社會各界捐款捐物，添置桌椅、青少年讀物、運動器材，方便留守兒童學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)：

［1］中國教育報

［2］班主任之友