如何進行有效閱讀教學

摘 要：作為一名中學語文教學工作者，應不斷深入鉆研，運用新理念武裝頭腦，更新知識結構，理論與實踐同行，讓語文閱讀有效、實效、高效。

關鍵詞：閱讀教學； 營造氛圍； 激發興趣

中圖分類號：H319. 9 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-030-001

漢語言，和其他語言比其本質特點是：表意功能強，形象豐富。本身就蘊含著音韻美、節奏美，語文教材中，有許多用語言描繪的豐富的畫面，同音樂、美術是互相滲透、互相補充、互相包融的。在教學中，若不進行有效閱讀，就無法幫學生理解、記憶、背誦，來感受豐富的形象，理解文章內涵。在長期的語文閱讀教學中，有效閱讀教學可以這樣實現。

一、利用學生生活體驗，啟動情感

首先，我們要善于抓住知識與生活的聯系點創設情境，以已有的生活體驗去理解新的學習內容，引導學生積極思考，引發心底的共鳴；其次，學生不曾有過的某些經歷也可以利用多媒體等創設接近實際的情境，用生動、直觀的形象有效地激發聯想，把學生的學習放到虛擬的但又能真切感受到的生活情境中。如在教學《背影》時，為了讓學生深切理解父子之愛，用多媒體展示了父親買橘子的整個過程，那穿著深青布棉袍的背影，那蹣跚的腳步，那笨重的身體，聯想到家庭遭受的重大變故，再加上配樂朗讀，使學生有身臨其境的感覺，對于理解文中的情感自然鋪設了很好的臺階。

二、播放感人音樂，調動情感

創設語文情境，借助音樂是渲染情境的一種重要手段，音樂和文字都能喚起學生心中的感受，調動已往的經驗，重現某種場景或者是感情。作為一名語文教師，要善于把音樂與語言文字溝通起來，這樣在語文教學中就真正實現了調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種感覺中的聯通，收獲意想不到的效果。

在教學《茅屋為秋風所破歌》時，我用多媒體播放朗讀配樂。在低緩幽咽樂聲中，學生對作者生活的凄苦有形象的感觸；在高亢強勁中，對作者的理想與襟懷有深深的理解。

三、營造美好氛圍，體味情感、再現情感

課標在教學建議中說：“學習有感情的朗讀，必須把情感因素和朗讀指導的技巧性融為一體。”它要求朗讀指導要隱而無痕，潤物無聲，就像春雨點點，沁入學生的心田，讓學生在美好情感的氛圍中，體味作者的情感，把握作者的脈搏，讀出文本中固有的語氣語調，再現文本中固有的形象，表達文本中固有的情感，讀得情意濃濃，讀得眉開眼笑，讀得興高采烈，讀得熱淚盈眶，讀得潸然淚下，讀出文章的意、情、境。記得上《口技》一課，我在教學中采用初讀、再讀、品讀、評讀、薦讀的方式讓學生充分地閱讀文本，并恰當地做出指導，讓學生在這節課上不僅學會了課文中的相關知識，而且學到了朗讀的技巧，感受到了朗讀的魅力。特別是評讀環節，我想學生一定從老師的指導中明白，閱讀文本真的可以和作者對話，感受到讀書的別樣趣味。并一定會在今后的讀書中去嘗試。可見教師有效指導學生閱讀文本對于學生終生學習語文的無形引導是多么的重要。長期堅持，定能真正提高課堂教學有效性。

四、動口動手，傾灑情感

剛接手任教的班級時，在閱讀教學中，我就要求學生讀一篇課文必須動筆圈點批注，必須了解主要內容。這就要求學生讀書時做到“眼到、口到、心到”，“不動筆墨不讀書”。培養學生良好的讀書動筆的習慣。

五、依文把脈，閱讀重點

新課程標準中提到，教師在教學過程中對于教材的處理，應由過去的“教教材”轉變為“用教材教”，這就表明教材是“材料”是“例子”。在語文教學中，我將教材內容進行歸類。分為“寫人記事”、“寫景狀物”、“說明文”、“古詩”、“哲理性文章”等。在教學過程中將這些類型文章的學習方法教給學生。例如：“寫人記事”的文章，我讓學生按這幾步去學習，第一步，讀課文，必須了解課文寫的是什么人、什么事；第二步，讀課文，必須了解課文敘述順序，理清課文的脈絡；第三步，抓住文中描寫人物有關外貌、動作、語言、神態、心理的語句，反復讀去體會文章所表達的感情或文中人物的感情。再例如：“寫景狀物”的文章，我讓學生按這幾步去學習，第一步，讀文章，了解寫了什么內容；第二步，了解寫作順序或觀察順序；第三步，讀，了解作者抓住了景物的什么特點寫的；第四步，抓住文中的重點詞、句、段反復朗讀去體味感情。這樣的教學，培養了學生的語感，同時也提高了學生的閱讀和寫作能力。

四、提高興趣，拓展層面

課外閱讀是課內閱讀的擴展和延伸，是學生獲取“精神食糧”的重要途徑，小學生除了學好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既可以豐富詞語，又可以廣泛地學習語言表達方法，提高讀寫能力，養成自學的習慣。那么，如何提高學生的閱讀興趣呢？首先，在平時的閱讀教學中，我將一些淺顯易懂的課文當作故事課來上。通過講故事的形式，調動學生的興趣。其次，組織讀書活動，檢查閱讀效果。組織生動活潑的讀書活動，有利于促進課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多；舉行故事會，激發學生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解；舉行讀書心得交流會，談體會，談收獲，相互啟發；還可以舉行詩歌朗誦會等活動。通過這些檢查讀書效果。檢查后，認真總結，表揚認真閱讀的學生，鼓勵學生的課外閱讀興趣。

教有法而無定法，我們作為中學語文教學工作者，應不斷深入鉆研，運用新理念，武裝頭腦，更新知識結構，理論與實踐同行，讓語文閱讀有效、實效、高效。