為學生撐起課外閱讀的一方晴空

摘 要：課外閱讀在促進學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著特殊重要的作用。加強課外閱讀指導，要改革傳統的閱讀教學，并通過課內外結合去指導學生課外閱讀的方法。再開展一些活動使學生愛上課外閱讀，為學生語文能力的進一步提高發揮作用。

關鍵詞：課內閱讀； 課外閱讀； 重要作用； 指導方法

中圖分類號：G623．23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-094-001

閱讀是獲取知識的重要手段。在現今的語文教學中，閱讀教學是至關重要的一部分。閱讀教學包括兩個部分，一是課內閱讀，一是課外閱讀。實際上，課外閱讀在促進學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著特殊重要的作用。

一、改革課堂閱讀教學

加強課外閱讀指導，不是單純的做做加法就能奏效的，它涉及語文教學的全面改革，特別是閱讀教學的改革。

1.營造教學氛圍，激勵學生參與

首先必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、寬松的學習環境，誘發他們的創新欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。在課堂教學中，教師要建立起自主學習的激勵氛圍。在這種激勵性的氛圍中，教師結合教學情境，通過語言鼓勵、神態暗示，動作啟發，情緒感染、角色互換等活動，激勵學生敢于想象、敢于標新立異，為學生的創造能力的發展提供必要的條件。

2.確立教學目標，突出學生個性

傳統的課堂教學是以讀懂課文為目標，我們現在把教學目標分成三個層次。即基礎目標（達到教材雙基的目標，為后面的教學打下扎實的基礎）；彈性目標（激發學生的內在潛能）；發展目標（著眼于學生的綜合素質發展）。這樣，分層要求可使不同層次的學生都得到發展，突出學生的個性。

3.運用教學方法，培養學生能力

我們開展了一系列聽課交流研討工作，主張教課文要力求突出重點，簡潔明了。或緊扣一詞教活一篇；或抓住一句，串聯整篇；或精導一段，撥通全文；或突破一點，舉一反三。使學生通過課內的學習掌握文法，然后在課外求拓展、求提高。

二、進行課外拓展延伸

單靠課本與課堂教學遠不能滿足學生的需求，因此要創造性地處理教材并結合學生的認識規律、生活經驗，注意與學生的生活實踐聯系來擴展或更替教材，樹立大語文教學觀，向大自然和社會生活開放，使教學內容更豐富生動。引導學生運用讀書方法，促進知識遷移，注重教學內容的開放性，滿足學生需求。

1.進行課文延伸

課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。從學習一篇課文走向學習一類課文，使學生在習得過程中產生新的文本。在學好教材的基礎上，充分利用課文留出的空間，把教學的觸角伸向廣闊的閱讀空間。例如：學了《賣火柴的小女孩》就可指導學生讀《安徒生童話》，學了《海倫凱勒》就可指導學生看《假如給我三天光明》，教了《驚弓之鳥》，就推薦《中國古代寓言故事》。從課內精讀學到的知識在課外閱讀活動中得到復習、補充，加深認識和實際運用；課外閱讀活動中培養起來的自學能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學習創造了良好的條件。實踐證明，把課堂教學同課外閱讀活動結合起來，是提高語文教學質量的一個極為重要的有效方法。

2.上好課外閱讀課

通過課外閱讀課，有效地激發學生的閱讀興趣，拓展學生的知識視野，增加學生的閱讀總量，提高學生的閱讀能力。

在課外閱讀課上，可以通過讀物介紹課、共同閱讀課、讀后講述課、讀物討論課、讀書筆記指導課、課外閱讀檢查課等形式指導學生進行多種形式的閱讀。從中體現以下特征：學習活動的實踐性；學習活動的自主性；學習活動形式的多樣性和靈活性；學習結果的綜合性。

三、開展課外閱讀活動

1．發揮圖書角作用

充分發揮班級圖書角的作用，定期進行“好書推薦”、“古詩吟誦”、“好詞佳句”的介紹、推薦，為學生課外閱讀導航引路，培養良好的閱讀習慣。讓每位學生為班級獻幾本好書，并登記編號，設專人保管。

2．激發讀書的熱情

為了使學生能夠喜歡課外閱讀，樂于參加讀書活動，能專心地、持久地、有效地閱讀，我們在日常的學習過程中，開展了豐富多彩的活動：故事會、佳作欣賞會、讀書討論會、讀書筆記交流會、美文誦讀會、賽詩會、走進古詩園、讀書小報評比……

3．注重家校的聯系

在家長會時向家長宣傳開展閱讀活動的重要性，還開展了“親子共讀”活動：在一段時間內，家長與孩子共讀一本書，并將每次閱讀的情況作記錄，一本書看完后，家長和孩子分別寫出讀書感受。此項活動的開展，使得平日里習慣于口頭說教的家長也靜下心來開始閱讀，與孩子之間的交流話題更多、更投機了。不少家長在問卷回執中寫道：我仿佛又回到了學生時代，我和孩子之間的交流也變得比以前容易多了，這都是書的功勞。通過到位的宣傳和卓有成效的成果展示，許多家長心悅誠服，對于我們的課外閱讀工作給予了大力的支持。

4．創新評價的手段

采取多樣化、鼓勵性評價策略。閱讀教學過程中，對學生閱讀水平的評價要避免單一化，而采取多樣化的評價方法。我們根據評價的全面性原則、過程性原則、差別性原則、發展性原則、主體性原則，以及學生的閱讀興趣、閱讀態度、閱讀效果設計了幾種評價表格：《古詩文積累評價表》《親子共讀表》《閱讀卡片》《閱讀情況反饋表》。幾種表格根據不同的時間段，學生的個體差異，將“自我評價、教師評價、家長評價”全面引入評價體系中。

總之，課外閱讀作為閱讀的一個重要部分在促進學生身心全面發展，特別是語文能力的發展方面也起著重要作用。我們要充分認識到它的重要性并給學生合理的指導，引導他們充分利用課外閱讀，為學生撐起課外閱讀的一方晴空。讓課內與課外兩種閱讀比翼齊飛，共同為學生語文能力的進一步提高發揮作用。