淺談初中數學教學中的心理健康教育

摘 要：在教學實踐中，我們從心理學、教育學的角度分析學生的心理特點，因材施教，恰當地將心理健康教育滲透到教學中，提高了學生的心理素質，我們的教學行為才會有效、高效。

關鍵詞：數學教學； 心理健康教育

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）4-035-001

隨著社會經濟的發展，生活水平的逐年提高，社會新興事物不斷涌現，社會意識形態不停轉變，父母長輩嬌慣溺愛，都使當今青少年的自理能力逐步下降，審美情趣、價值取向在發生改變。一些青少年遇到困難不知所措，遭遇挫折一蹶不振，缺乏自主自覺意識，無法適應初中的學習生活，學生存在著不同層次的心理障礙，需要我們去思考、幫助、解決。

一、激發學習興趣，促進心理的健康發展

1．挖掘教材，激發興趣

在初中數學教材中，有豐富的積極心理健康教育的素材。在教學中有機地利用它們對學生進行積極心理教育，會達到事半功倍的效果。例如：初二數學“無理數”的教學中，可以介紹古希臘畢達哥拉斯學派的貢獻及其弟子希勃索斯的命運等相關的數學史。再如：初三數學的“圓”一節中，我們可以組織討論“車輪為何做成圓形？”讓學生充分發表意見，總結答案，比直接的、空洞的說教“一中同長”要有力得多。我們還可以聯系到祖沖之、祖 的生平以及他們對圓周率的計算，介紹我國的這項令世人矚目的數學成就，激發他們的民族自豪感。教學中滲透數學的發展變遷，對拓展學生視野，培養民族精神，提高學習積極性都是大有裨益的。

2．感受數學美，陶冶情操

數學美給人們以精神享受，從而激發起青少年學習研究的興趣，另一方面，又會給數學的發現帶來積極的影響，數學美絢麗多姿、深遂含蓄又充滿理性。如：初中數學中的對稱方程組，其形式上具有對稱性，其解也具有嚴格的對稱性。再如：我們熟知的“布豐投針”法求圓周率，也是數學中的一種巧合的、內在關聯的美。在教學中，要不斷挖掘、引導、創設情境，讓學生鑒賞、體會豐富的數學美，不僅能陶冶學生的思想情操，提高學生學習數學的興趣，也可以喚起學生積極健康心理。

二、民主寬松的課堂氛圍，消除學生的心理負擔

1．更新觀念，建立新型師生關系

更新觀念，就要把自己看成是教學活動的服務者、參與者、引導者、促進者、激勵者，最大限度地縮小師生之間的心理距離，使教師成為學生可以親近的朋友。課堂上氣氛民主，學生才能放開膽子，消除心理負擔，主觀能動性才能充分的調動。因此，新型的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。教師在教學活動過程中，通過情感的投入激發起學生的情感，創設學生在愉快中接受教育的情境，在諧悅中鍛造自己的靈魂，促使學生把知識轉化為能力，使教師的教更能為學生接受，努力做到以自己的滿腔熱情去激發學生的情感，以情動人，以情育人，以情感人。

2．贊揚鼓勵，培養學生的自信心理

當我們的工作得到別人的贊揚時，通常都會感到非常高興，工作的積極性會更高，從而把工作做得更好。對待學生，我們也應該學會贊美、激勵。一句關心、鼓勵的話，會讓他們整節課都面帶微笑，積極主動地投入到學習中去。學生感到興奮，學習的興趣才更濃厚。當然，我們的表揚應當形式多樣，因為每個學生都有其不同的值得贊美的地方。教師要善于發現這些閃光點，并積極地加以肯定。有時，教師一句鼓勵的話，可以成為他學習的新動力，使他在原有基礎上不斷進步，用自己的勤奮創造一片屬于自己的新天地，甚至改變他的一生。

三、倡導合作與競爭，培養學生適應社會的能力

勇于競爭與善于合作的精神是創新人格特征的表現。合作學習的過程既可以培養學生的競爭與合作意識，還體現出競爭與合作的結果，因此也可激發學生的創造欲望。合作學習以小組合作目標為導向，以小組合作任務為載體，以團體評價機制為保障，促進組內合作組間競爭的生動局面，從而保證了組內長遠的參與性與互補性。在合作學習中，還可以改變學生對人的態度，即他人是我獲得信息的源泉，學生在討論與合作的磨合中越來越善于向他人學習，也越來越善于幫助別人。為學生將來走向社會發展進步打下了一個必備的基礎。從小培養學生合群的習慣和與人合作的方法，才能使學生適應社會的需求，在今后的道路上得到更好的發展。

1．小組合作

合作學習，符合新世紀人才必備的心理特征，學會生存，學會學習，學會共處。課堂上，通過小組合作學習解決難點，得到贊許，教師從學生的合作中發現點滴進步并及時鼓勵，并創造小組展示的機會，強調小組合作帶來的樂趣與收獲，久而久之，使學生們的合作意識逐漸產生，學生便主動學習交流，伙伴之間更加親密，團結一致與他人合作的觀念在他們的內心漸漸塑造起來。教學初中的有理數、整式、分式、二次根式等代數式的計算及方程（組）的解法時，學生總是覺得很枯燥，可采用小組比賽就大大提高了他們的學習興趣和解題的正確率。

2．大膽的想象、創造增強自信

展開思維想象的翅膀，大膽的創新。在相互討論啟發中，思維不斷的碰撞，閃現出創新的火花，教師對他們的表現積極鼓勵。自信是成功的保證，是成才的前提。在教學活動中，大膽的創造與想象，學生的創新意識、創新精神、創新能力得到了培養，學生的主體地位得到了充分的體現，增強了自信心，極大地提高了他們的心理素質。

3．磨煉意志

學生在小組合作和自由創新的過程中會出現一系列的阻礙。這時教師除了在技術上給予幫助，還要在思想上引導，教育學生遇到問題要勇敢面對，勇于挑戰，堅持自己的目標，才能實現自己的理想。有了良好的心理素質，學生必然就會向著前進的道路邁進，從中也磨練了他們的堅定意志。

正因為學生在數學學習過程中存在上述心理活動特征，所以引起我們對學生心理健康教育的關注，更要求我們去積極探索數學教學有機滲透心理健康教育的有關策略。在此方面工作，仍只是“管中窺豹”，更多有效的教學策略有待于我們深入的探索中發現。