海闊憑魚躍 天高任鳥飛

摘 要：在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，兩極分化的問題極為突出，要改變這種狀況，因材施教顯得極為必要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效方式。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)； 新課標(biāo)； 興趣

中圖分類號(hào)：G623．5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）4-033-002

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，是改進(jìn)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。為此，在課堂教學(xué)過程中，必須改變過去那種“少數(shù)尖子撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的被動(dòng)局面，采用“區(qū)別對(duì)待，分層施教”的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力提高他們的有效參與度，從而逐漸縮短學(xué)生之間在認(rèn)知領(lǐng)域方面的過大差異，讓不同層次的學(xué)生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展。

一、目標(biāo)分層，讓每一個(gè)學(xué)生都能激起參與的興趣

古人云：教人未見意趣，必不樂學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生客觀的差異，對(duì)A、B、C三組的同學(xué)定出不同的目標(biāo)要求，將那些必須掌握的內(nèi)容定為A組學(xué)生的目標(biāo)要求，也是全班的共同要求，對(duì)B，C組適當(dāng)提高，為不同層次的學(xué)生制訂循序漸進(jìn)的可接受目標(biāo)，可以增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動(dòng)參與教學(xué)的興趣。

通過例3的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，給值求值類的題目要對(duì)已知條件合適地化簡(jiǎn)，恰當(dāng)?shù)夭鸾桥浣?，最后達(dá)到求解的目的。

二、課堂提問分層，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得參與的機(jī)會(huì)

例如教學(xué)對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí)，由于學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)，對(duì)比指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，通過引導(dǎo)后，對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖像及一般性質(zhì)（定義域、值域、與x軸的焦點(diǎn)、單調(diào)性）可讓A組的同學(xué)回答；而函數(shù)值的變化規(guī)律，則讓B組或C組回答。將基礎(chǔ)問題與拓寬問題的搭配，普通性與針對(duì)性結(jié)合，讓A、B、C三個(gè)不同層次的學(xué)生都有回答的問題，尤其是提高了A組同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們不斷奮發(fā)的進(jìn)取心。

三、訓(xùn)練分層，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的機(jī)會(huì)

練習(xí)、作業(yè)是教師了解課堂教學(xué)效果的一面鏡子，也是學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)掌握程度的自我檢驗(yàn)。基于不同層次的學(xué)生智力因素的差異，學(xué)生接受知識(shí)的能力便有強(qiáng)弱之別。如果對(duì)每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練都同一標(biāo)準(zhǔn)，則勢(shì)必是強(qiáng)者興趣過剩，弱者畏難掃興。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采取分層訓(xùn)練的方法，既有保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓(xùn)練，又有因人而異訓(xùn)練的兼顧，促使不同層次的學(xué)生都有參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高整體水平。

下面是函數(shù)奇偶性一節(jié)的各組練習(xí)：

A組：判斷下列函數(shù)的奇偶性：

四、評(píng)價(jià)分層，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)參與的樂趣

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)的功能。在教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，是以充分發(fā)揮每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地激發(fā)每個(gè)人成功感為前提的?！懊恳粋€(gè)孩子身上都有‘金礦脈’，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)給以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評(píng)價(jià)，這樣能使學(xué)生獲得成功的喜悅，利于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)的自信心?！?/p>

五、輔導(dǎo)分層，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)助人助己的快樂。

雖然我每天都到班級(jí)輔導(dǎo)，但畢竟精力有限，加之學(xué)生白天大部分時(shí)間在上課，這就使有些學(xué)生有了問題不能及時(shí)找老師請(qǐng)教，影響了學(xué)習(xí)效果。怎么辦呢？通過冥思苦想，我想到了一個(gè)很好的辦法，我們學(xué)校不是有“青藍(lán)工程”嗎，我能不能在A組與C組的同學(xué)間也搞一個(gè)“青藍(lán)工程”？說干就干，我要求所有A組學(xué)生每人在C組找一個(gè)小老師，在雙方自愿的基礎(chǔ)上簽訂師徒結(jié)對(duì)合同。在簽合同的同時(shí)，還制定了一些獎(jiǎng)勵(lì)方案，如果輔導(dǎo)效果好，班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，還頒發(fā)榮譽(yù)證書。這樣，就充分利用了有效的資源，既提高了A組學(xué)生的成績(jī)，也促進(jìn)了C組學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到了雙贏的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］肖貫勛．如何落實(shí)新課標(biāo)課改理念，高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2007.7

［2］艾金華．談?wù)勗谡n堂上實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育幾點(diǎn)體會(huì)

［3］付朝麗．新課程標(biāo)準(zhǔn)下加強(qiáng)數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究

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