發掘德育潛能 提升人文素養

德育是什么？中學的德育工作如何開展才更有實效？這是一個值得教育工作者不斷思考的問題。

拿放大鏡看學生優點，用賞識教育幫助其建立自信；解讀名人奮斗事跡，用激勵教育促使其拼搏努力；用無限耐心解決每個學生的成長困惑；用無限愛心關注每個學生的發展進步。學校德育除了從以上感性的角度去溫暖學生，做學生的成長伙伴外，筆者認為教育者更應當從理性的角度，開發學生的德育潛能，促使其自我完善，自我提升，自主發展，直至走向成熟而自強自立。人生的旅途隨時會遇上寒風冷雨，有人一齊同行，給予鼓勵幫助，是一種幸運，但更多的時候需要的是自己獨立面對，獨自前行，還要學會關愛、照顧他人，這就需要具備更為堅強、自律、完善的人格，即使在無人鼓勵督促的情況下，也能獨立承擔起生活的責任。基于此，學校提出了“發掘德育潛能，提升人文素養”的德育工作理念，這個理念的核心內涵是相信每個學生的身上都蘊藏著求真、向善、愛美的道德潛能，并能通過教育激發出來，從而提升生命個體的價值和幸福感。

德育就是以德育人，“育”的過程，就是不斷發掘學生德育潛能，促使其發展進步的過程。現代社會，需要大批高素質的綜合型人才，而人文素養則是綜合素質中最重要的部分，它以滿足社會為終極要求，它所體現的以人為本，對他人與社會及自然的尊重、關心、積極向善等高尚情懷，是融入社會、推進文明進步所不可缺少的素質。因此，學校德育的目標就是要通過一系列的教育手段和方法，創設適合學生人格健康發展、提升的平臺，使蘊含在學生身上的優良道德潛能得到充分開發，成為人文素養高、綜合能力強的優秀公民，為其擁有尊嚴、自由、幸福的人生打下堅實的基礎。

一、構建體系，“德育為首”促發展

做好德育工作，首先應該從思想上重視德育，從制度上保障德育，把德育工作當成學校工作的頭等大事常抓不懈，確保德育工作覆蓋到每一位學生，促進學生的健康成長。本著“德育為首，學生為本”的指導思想，學校構建了完整的德育系統，通過系列的德育工程，讓每個學生身上的潛能都能得到最大的發展。

1．重視德育制度建設，強化德育工作機制

學校高度重視德育工作，成立了德育工作領導小組，定期召開會議研究部署德育工作，對全校的德育工作進行總體的規劃和指導，并對學校德育的方法、體系模式、特色等進行架構。學校構建了學校德育工作網絡，縱橫交錯、全面覆蓋，將德育工作貫穿于教學各個環節，領導小組成員堅持深入德育一線，每一個年級都有一名校級領導和中層干部分管德育工作，使班級、年級的德育工作能得到具體的指導與落實。學校強化制度建設，根據形勢發展的需要，不斷修改和完善各類管理制度，基于班主任、年級組長是德育工作的主力軍，而德育工作又特別辛勞的特殊性，學校不但給予人文關懷，而且在待遇上給予制度的保障，在《績效工資實施方案》《定崗定編實施方案》《評優評先辦法》等規定中，較大幅度地向班主任、年級組長傾斜，有效地調動了班主任、年級組長的工作積極性。科學的理念，清晰的架構，完善的制度和組織保證為學校德育工作指明了航向，奠定了基礎。

2．加強德育隊伍建設，提供德育工作保障

學校高度重視德育隊伍的建設，為提升年級組長、班主任的素質和能力，系統地開展班主任崗位“三格”培訓，把入格、升格和風格培訓形成常規。每學期定期召開德育研討會，進行經驗交流，舉辦講座研討，比如筆者為老師們開設了《仰望星空，腳踏實地》《手中無劍，心中有劍》《從優秀到卓越》等專題講座，請專家作相關的專題講座，舉行德育專題研討會、班主任論壇等活動，這些講座和活動有效地提升了班主任理論素養和專業能力。學校每個學期組織各個年級的班主任與年級組長開展2—3次德育沙龍，就德育實踐中出現的德育問題進行探討，找出有效的解決途徑；利用政治學習和每兩周一次的班主任例會，組織學習先進班主任的事跡，選看富有啟迪意義的錄像片，如《放牛班的春天》《青年陶行知》《我的教育生涯》等；學校專門開辦了“廣州市中小學心理健康教育教師C證培訓班”，組織全校136名教師參加，全面提高學校教師心育能力。學校每學期為班主任提供外出學習交流的機會，定期進行德育論文評比活動，定期出版德育論文集、班主任工作優秀論文集等。與此同時，學校加強對年輕教師的培養，建立了新老班主任師徒合同制度，要求老班主任對新班主任進行有效指導和督促，建立了完善的班主任工作考評體系。以上措施的落實，有效地提高了班主任、年級組長的整體素質、業務能力和理論水平，建設了一支特別能吃苦、特別能奉獻、特別能戰斗的班主任、年級組長隊伍。

3．堅持以科研促德育，創新德育工作思路

學校堅持以科研促德育的指導思想，領導帶頭主持并鼓勵教師積極參與課題研究，如國家教師基金“十一五”規劃獨立課題“動靜相和，構建和諧校園文化”已經結題，獲國家“十一五”課題成果一等獎；“嶺南文化背景下中學人生規劃校本課程研究”課題獲廣州市中小學德育研究“十一五”課題組批準立項；“青年領袖營”課題已結題并獲廣州市德育創新課題二等獎等。學校注重德育科研，深入思考，不斷探索德育領域，大大提高了德育的生命力和德育工作者的理論水平。2011年1月學校成功舉辦了廣州市德育工作現場會，會議展示了學校的德育成果，與兄弟學校交流互動，達到了共同探討共同進步的良好效果，成為廣州市德育研討的一大盛事。與此同時，學校重視校本教研，精心編寫并出版《載著理想飛翔》《走近鐵一，感悟文化》等校本教材，將德育理念貫穿其中，為學生構建了開放的學習環境，促進了學生形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養了學生創新精神和實踐能力。

4．構建德育工作網絡，形成德育工作合力

學校在強調全員德育的同時，構建了學校、家庭、社會三位一體的德育工作網絡，廣泛挖掘和利用德育資源，比如開設“家長課堂”，讓具有專業知識的家長為學生開設親子溝通指導、金融理財指導、人生規劃指導、書法與國畫指導、國防科技指導等專業講座；學校成為廣州中醫藥大學的優秀生源基地，聘請專業教師為畢業班學生開設膳食講座和心理輔導講座；學校還與廣鐵集團公司、南方醫院、國家審計署駐廣州特派辦、梅花村街派出所、東興南居委會、梅花村社區等建立了共建關系，聘請了梅花派出所副所長擔任法制副校長等，為學校德育工作提供了豐富的資源，實現了社區教育進校園、學校德育出校門的良性互動，有效地提高了德育效果。

二、內外結合，做好“麥田守望者”

學校德育過程應體現外力驅動和自主內化兩方面，為此，學校將教師在德育工作中的角色定位為“守望”。正如塞林格在《麥田的守望者》中想象的那個隱喻著自己對教育的理解的場景，即教師要當好教育這塊麥田的守望者，給學生一個自由成長的空間，不打擾學生的成長規律，讓其快樂地茁壯成長。但同時學校還要做好教育世界的守望者，做學生精神家園的守望者，用自己的豐富學識、人格魅力和精神力量去呵護學生，守望學生的心靈，引領學生健康幸福地成長。從這個意義上說，德育工作尤其是班主任的工作是既崇高而又責任重大。

那么，如何才能處理好外力驅動與自主內化兩者之間的關系，達到“發掘”與“促進”的效果，做有智慧的“守望者”？學校認為，在德育的方式方法上，教師要“有所為”“有所不為”，把握好教師的“主導”與學生的“主體”的關系。

1．“有所為”，做好引導

“有所為”意味著教師要忠實地行使“守”的責任，發揮好“主導”作用，通過外力驅動、價值引導，促使學生在“正道”上行走。為此，學校構建了“嚴”“寬”相輔的德育工作模式。“嚴”是指以嚴謹的態度、嚴明的紀律、嚴格的要求促進學生的心智發展和人格養成；“寬”是指以廣博的胸懷、寬容的愛心創設寬松的環境，引領學生追求真善美。“嚴”“寬”相輔的德育工作模式使教師 “為”有所依，“為”有所得，為發掘學生潛能，提升學生素養提供了有力保障。

學校通過“抓契機，抓細節，抓活動”的有效德育形式，根據學生的不同特點，精心設計了系列主題教育和主題活動。比如在高三、初三年級，學校指導兩個年級開展了“塑魂壯骨，報效祖國”“ 手中無劍，心中有劍”“超越夢想，走向成功——高（中）考沖刺動員”等主題活動，設計了2008奧運年的高三學生長跑迎圣火活動，并組織初三學生觀看助威，激勵畢業班學生以“更高、更快、更強” 的奧運精神迎接高中考這一人生的挑戰。汶川地震和玉樹地震發生后，學校及時發動學生組織賑災系列活動，并抓住這一契機對學生進行了深刻的愛國主義教育、感恩教育、責任心教育，這些活動均收到良好的效果。2010年，學校亞運城校區建設如火如荼，鐵一學子梁俊彥成為亞運火炬手，鐵一管樂團將參與亞運開幕式“一江歡歌”的演出，學校敏銳地把握契機，策劃組織了“一起來更精彩”迎亞運大型體育綜合活動，引導學生做熱情的東道主，文明的廣州人，以實際行動迎接亞運會的勝利召開，引起強烈反響。這些活動因時而動，貼近生活，無形中引導學生樹立起了積極健康、樂觀向上的精神狀態。

同時學校嚴格督促學生養成良好的行為習慣，要求班主任從細節入手，深入細致地做好學生思想工作，對學生的儀表、行為進行規范指導，建立了文明宿舍、文明班級、學生操行、綜合素質評價等一系列德育考評體系，引導學生逐步做到生活上自理，人格上自尊，思想上自強，性格上自立，行為上自律，提升學生的道德素養。指導德育處根據各年級學生心理特點開設心理健康教育課程，開設心理咨詢室“舒心苑”，配備專職和兼職心理輔導教師，編印心理教育專刊《心情綠茵閣》，著力培養學生的健康人格，引導學生學會做人。

教師們因材施教，“有所為”，做學生成長道路上的引路人。例如2010屆高三（1）班為學校首屆創新實驗班，在去年高考中班平均分為661.2，全班100%上重本線，全部被國內外名校錄取。然而最令人欣慰的不是這批尖子生的學習成績，而是整個班集體所呈現出的和諧奮進、陽光大氣的精神風貌。其實，三年前，這批學生身上同樣存在著自私、自負、脆弱、眼高手低等不良品質，班主任丁丹老師把“修身儲能，成人成才”作為班級建設的重點，以“讓優秀成為一種習慣”為目標，強化做人教育，從而改變了學生的精神面貌。丁丹老師的“有所為”首先體現在她在班集體建設中不可替代的引領作用。在精神品質上，她教導學生 “可以沒有分數，不可以沒有態度”，“考試是一次的事情，做人是一世的事情”，“寧做笨蛋，不做混蛋，絕對不用不正當手段去獲取成績”，教育學生面對學習生活中的困難要以堅忍不拔的精神去克服，永不言棄；在處世習慣上，她教導學生“不給別人添麻煩”，強化責任意識，讓學生學會承擔，讓學生在為他人和集體服務時，不計得失，體會贈人玫瑰、手有余香的快樂。漸漸地，班上氛圍變了，雖然高手云集、個性張揚，但大家能團結協作，相互包容，相互鼓勵。對他們來說，學習不再是死讀書，而是以良好的心態從各種渠道獲得知識的過程。快樂成為了學生高三學習生活的底色。

2．“有所不為”，注重“留白”

如果說“有所為”著重體現于教師的守護、引導，那么“有所不為”則更強調在德育中要“留白”，要創設成長的空間，讓學生自主建構，在實踐中自我體驗、自我感悟提升。為此，學校精心創設了以文化傳承為中心的“動”“靜”相和的校園人文環境，為學生的自主發展搭建起多姿多彩的舞臺。

“靜”是指于幽雅厚重的文化環境中滲透人文精神，潛移默化地影響學生，讓墻壁、草坪說話，讓花園、教室育人，使學校到處是景點，處處有文化，讓學生在優雅的文化環境中耳濡目染，身心健康，情懷高尚。比如學校新建成的后勤綜合樓，典雅大氣，集膳食文化和立志文化于一體，讓學生在用餐的輕松氛圍下感悟文化，不斷成長。

“動”則是于豐富多彩的文化活動中讓學生通過組織策劃、參與、展示，提升綜合素質，培養創新能力，從而在活動體驗中啟迪靈性。學校帶領全校師生積極開展主題鮮明、豐富多彩的校園文化教育活動，使學生的創造力得到前所未有的激發，才藝得到培養，在各類競賽中取得優異成績。目前，鐵一中學的管樂、合唱、舞蹈、健美操、詩朗誦、無線電測向、男籃、女排、程序設計、機器人制作等已成為國內外有一定影響力的特色品牌項目。其中，校管樂團建團不到十年，就在國內外一系列比賽中，屢屢折桂。繼參加維也納第38屆國際青少年音樂節比賽中榮獲金獎后，近期又在“‘歡歌迎亞運’——2010廣州亞運會開幕式參演管樂團（隊）專場展演音樂會”中，榮獲音樂會金獎第一名，在2010年廣州市中小學樂隊(下轉第頁)(上接第頁)演奏大賽決賽中，又從全市47所中小學的管樂、弦樂、交響樂、民樂樂隊中脫穎而出，獲得一等獎第一名，成為在省內有一定影響力的管樂團隊。

學生在活動中感悟人生，在廣闊的空間里，獲得自主發展。其中“人生規劃”課題組成員，通過“街頭賣報”“做個小小理財家”“我是小環衛工人”“與高企人員面對面”等實踐體驗活動，接觸社會，了解民生，增強了社會責任感，初步學會規劃自己的人生，為日后的發展奠定了良好的基礎。同時，學校還通過實施“自我教育、自我管理、自我約束、自我評價”的學生“四自”管理模式，引導學生通過日常學習生活的親歷體驗，自主探究，學會換位思考，通“情”而達“理” ，從而內化道德認知，澄清是非曲直，實現自我完善與自我塑造。

近年來，在開發德育潛能的過程中，學校將“為”與“不為”巧妙結合，力爭達到“手中無劍，心中有劍”的德育最高境界，有效促進了學生思想道德品質的提升，形成了勤奮、文明、健美、創新的優良校風，促進了學校的和諧發展。近三年，學校繼續保持了學生違法犯罪率為零的記錄，學生操行評定優良率達99%以上，三好率34%，學校優良的校風、學生健康陽光的形象，在社會上廣受贊譽。2007年學校順利通過了廣州市依法治校示范學校的評估，并被評為廣州市安全文明學校。2008年又被評為廣東省安全文明學校。

溫總理曾在朗誦詩歌《星空》后說：一個民族有一些關注星空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。總理所說的“星空”應該指的是精神、文化、理想價值等方面的追求，而德育恰恰就是關注“星空”的事業。“仰望星空”對于教育而言，就是在腳踏實地做好平凡瑣屑的德育工作的同時去關注和追求學校的教育理想，執著于學校的教育信念，完成好學校的育人使命。在教育改革深入發展的今天，鐵一人為實現教育的理想，孜孜以求，辛勤耕耘，面對存在的問題和新的挑戰，將“仰望星空”，腳踏實地，繼續探索德育工作的新路子，努力當好教育的守望者，為再譜德育教育新華章而努力奮斗！

（作者單位：廣州市鐵一中學 廣東廣州510600）

責任編輯 余志權