理解,讓孩子悲傷的眼淚不再飛

執教山東美術出版社《品德與社會》六年級《趕走煩惱》一課，我正在引導孩子學會換角度看問題，解決自己的煩惱時，一位女生站起身來，鼓足勇氣說：“老師，我覺得換個角度看問題說起來容易，做起來很難。就像在我家，爸爸工作忙時沒時間陪我，我不怪他。可有很多時候，他或整天守著電視，或睡大覺，或徹夜打麻將，就是不愿意和我說話！我在爸爸眼里就是這么可有可無。我想不通！既然他不愛我，為什么要生下我？#8943;#8943;”她越說越激動，竟然伏在課桌上，嗚嗚地哭出聲來。

她的哭訴引起了同伴的共鳴，坐在周圍的幾個同學不停地勸慰：“別難過了，我爸爸媽媽也一樣，他們覺得錢比什么都重要#8943;#8943;”“咱們的爸爸媽媽沒什么文化，不讀書、不看報，什么也不懂！”更有甚者說：“你們知足吧！我爸爸常常喝得醉醺醺地回家，別說交流了，只要能不找茬兒罵我、打我，就謝天謝地了！”#8943;#8943;全班孩子的情緒都被感染了，由一開始一兩個人的抽泣變成了大面積的嗚咽，不光女同學，連一些男同學也跟著啜泣起來。

眼前的一幕，逼迫我必須馬上拿出應對之策。我飛快地進行著學情分析：班上過半孩子是新市民子女，異地漂泊的艱辛，讓這些孩子的父母沒有時間和精力去顧及生計以外的精神追求，更談不上對孩子心靈的關懷。同時，由于家長自身素養偏低和社區環境的限制，積極健康的娛樂方式離他們很遠，打麻將、酗酒成了他們排遣閑暇時間的不二選擇。家長們忙于生計，卻忽略了孩子們成長中對家庭溫暖、父母關注的期盼與渴望。而渴望父母關心體貼的孩子們同樣沒有體會到父母現實生活中的疲憊與生長環境留給他們的烙印。

想到這里，我有了引領孩子們走出情感困惑與低谷的辦法。五六分鐘后，教室里漸漸安靜下來。我輕輕走到最先落淚的那位女孩身邊，摸著她的頭，環視所有的孩子，說：“孩子們，看到你們的眼淚，老師感到很心疼。”

看著陸陸續續抬起的目光，我繼續說：“我既是你們的老師，也是孩子的母親。想聽我說說作為母親的心聲嗎？”

從孩子們的目光中，我知道他們的注意力已轉移到我身上。我娓娓道來：“我很愛我的女兒，把她從一個小嬰兒養育長大，我付出了很多。但是，我不僅是一位母親，還是一個女兒、一個妻子，更是許許多多孩子的老師。這些不同的角色，讓我承擔著不同的責任。有責任就要有付出，付出的過程不僅辛勞，還充滿著煩惱和困惑。就像昨天，我就因為女兒做事拖拉斥責了她，甚至因為她不服氣而動手打了她#8943;#8943;”

孩子們面面相覷，也許是他們沒有想到，知書達理的老師原來也如此“簡單粗暴”！心中對自己父母的積怨開始消融。

我繼續向孩子們說著心里話：“其實，事后我也很后悔。那天我因為工作不順利而感到心煩，就對女兒沒有了耐心。孩子們，老師也有煩惱、生氣的時候。而你們父母的工作、生活壓力一定不比老師小，你們能不能設身處地想想，他們都會遇到哪些煩惱呢？”

班上的氣氛變得凝重起來，孩子們臉上的表情也慢慢地發生著變化，不滿與幽怨在漸漸褪去，取而代之的是回味與思索#8943;#8943;

“當然，老師這樣說，并不是要幫你們的父母推卸掉應盡的責任。事實上，你們的需要，也許爸爸媽媽了解得并不那么真切；即使了解，也未必知道該怎樣去做——因為你們的生活經歷與他們的是不同的。老師記得有這樣一句話：‘當我們不能改變別人的時候，就先改變自己。’同學們，溝通是雙方的事。我有個辦法，愿意試試嗎？”

孩子們眼里透出清澈的光，個個躍躍欲試。我繼續說：“這個周末，我想帶同學們去一趟書城。那里有許多指導家教的書籍，大家可以選擇一本最適合自己的，老師送給你們。”

這個決定出乎孩子們的意料，他們的小臉因興奮而發亮：“書城，我一次都沒去過呢！”孩子們的竊竊私語讓我鼻子有些發酸。但此刻不是矯情的時候，應該讓孩子們了解我的意圖：“這書是送給你們爸爸媽媽的。老師還要請你們幫個忙，每周至少要讀一篇給爸爸媽媽聽，告訴爸爸媽媽，下次開家長會時，老師要和他們談談讀后的感受喲！”

孩子們恍然大悟。目光相觸，滿是理解！我不敢說此舉能改變孩子與其父母間非一日之寒的距離，但至少能讓孩子們明白，人與人之間的理解是相互的，自己有責任走出第一步。

課堂上因真情釋放而飛揚的眼淚，讓我對當下孩子，尤其是新市民孩子與父母間的關系有了新的認識。看似偶發的現象，其實存在著必然性。如何當好這些因環境變化而心氣更高、情感更細膩的孩子的父母，不僅是父母們應思考的，也是學校應研究的一個重要問題。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這句詩形象地揭示了親子間隔閡產生的原因。作為教師，如果能夠用己之智、盡己之力讓孩子與其父母多些理解，讓孩子因理解父母而感受家庭的幸福，讓家長因孩子的理解增添生活的動力，那么，飛揚的就不再是孩子悲傷的眼淚，而是潤澤人心的朗朗笑聲！

（作者單位：青島陵縣路小學

山東青島266011）

責任編輯徐向陽