因為我是差生

“老師，W與Z打了起來！”紀律委員氣喘吁吁地跑來辦公室報告。

“W打架？不可能吧。他可是班里成績最好的學生耶。是Z！這個讓我頭痛的德智‘雙差生’，肯定是他欺負人家?！毕氲接质荶惹事，我怒火攻心，快步沖進教室。

眼前的一幕讓我更加憤怒：Z把W摁在地下，用腳抵住他的腰，還把他的右手反扣在背后。我怒喊道：“Z，你給我住手！”

看到了我，Z松開了手。W“哇”一聲哭了起來。

我指著Z大吼：“整天欺負人，凈給我惹麻煩！那么喜歡打架，到少林寺闖關去！”轉而我柔聲詢問W：“你沒傷著吧？來，給老師看看。”在檢查確認沒大礙后，我又問道：“告訴老師，是怎么回事？”

“Z打我。”W哭訴道。

“是他先……”Z想辯駁。

“你給我住嘴！今誰問你了？誰批準你說話了？”我打斷Z的話。然后，我拍了拍W的肩膀：“別哭，告訴我，他為什么打你？”

“剛才我跟Z說話。但沒講幾句，他就打我?！?/p>

“僅僅因為話不投機？”

“是?！盬肯定地說。

“老師，W說我……”Z想為自己辯護。

“你不用再說了，我不想聽你說話！”我惡狠狠地搶白道。因為我知道，他總有種種理由為自己辯解。

“老師……”Z繼續“伸冤”。

“別叫我！到門口罰站去！”我咆哮道。

Z滿臉委屈地走出門外。他在門側站立著，不時傳進他的抽泣聲。“誰叫你總犯事，自作自受！”我心想。

“老師，剛才我聽到W說Z是‘拖油瓶’的?！边@時，有位學生小聲說道。

Z的父親死得早，他的養父對他很差，稍不如意就打他，所以，Z很忌諱別人說他是“油瓶仔”。

聽到那位學生的投訴，我望了望W，W低下了頭。我頓時明白，事情確因他而起。

“說你兩句就要打人？這還有校紀班規嗎？”我走出門口，瞄了瞄Z。雖然語氣有些緩和，但我并不想原諒他。“回教室上課，不要再犯事。”拋下一句，我徑直走了。

下午第一節是我的班會課，但W與Z都沒有出現在教室里。“Z無端遲到不足為奇，但W無故缺席可就極為罕見。”我嘀咕道，“難道他們上學途中又打架？”我緊張起來。

突然，校長出現在教室門口。他把我叫了出去：“你們班的Z、W，還有別班的幾個學生，中午放學后到河里游泳。Z溺水了，今躺在醫院，幸好問題不大。聽說是W救起他的，但W也受到了驚嚇，已被家長接回。這事驚動了報社，他們來了電話，說要報道下這件事。你快去醫院看看Z，也安撫下W。切記，要教會他們如何跟記者‘說話’?！?/p>

校長剛說完，我就急匆匆往醫院跑。學生出事，班主任都逃不了干系，不管校內校外。外界一直這樣認為！尤其是上午讓Z罰了站，傳出去，我的責任可就大了！

剛到病房，正準備敲門，就聽到里面傳來說話聲。

“我剛采訪了W。他說，他救起了你，是嗎？”一個男人說道。

“是的，記者哥哥?！笔荶的聲音。

“咦，記者怎么來得那么快呀？Z，你給我爭氣點，可別亂說話哦。”我祈禱道。

“在此，你想對W說幾句話嗎？”聽到記者往正面引導，我心安定了下來。

“不想?！盬言簡意賅，但異常堅決。

“為什么呀？人家可是救了你噢。”記者感到納悶。

“沒錯，是他救了我。但也是他推我下去的?！盬頓了頓，接著說道，“當時，他們幾個人在深水里游，我在淺灘浸泡。他說里面好玩，便拉我進去。他一放手，我就嗆水了?；艁y中，我死命地拽住他……”

“那你怪他嗎？”

“不怪。他以為我會游泳。以前我騙同學，說自己是游泳高手?！?/p>

“你將這個情況告訴老師了嗎？”記者問道。

“沒有。他不會相信我的?！盬毫不掩飾。

“為什么呢？”記者不解。

“因為……因為我是差生?！?/p>

“成績差？”

“是，總沒提高。紀律也不太好?！盬有點羞愧。

“‘成績好，才有發言權’，你是想表達這個意思嗎？”記者追問。

“就像Z。他也經常背著老師搗蛋，但老師從不批評他，因為他學習很棒。”W看似答非所問，實又一針見血。

聽到這里，我臉上火辣辣的。

“記者哥哥，你能否不把這件事告訴我家人呀？”Z懇求道。

“怕家人擔心？”記者問道。

“怕……怕‘他’打我！”

“‘他’是誰呀？”

“我繼父。”

“他為什么要打你？”

“因為……因為我是差生，總被老師投訴。他厭煩了！”

“好，我答應你。你不用怕。”聽得出記者話語中的顫動！

這件事最終沒有見報。但記者的一席話卻讓我無地自容：“為人師者，要‘傳道’，先‘懂道’。如果教師待生不‘仁’、示人缺‘禮’、處事失‘信’，縱使才高八斗，又何配為師！”是呀，我對Z這類差生的粗暴處理，何有半點“仁愛”？班級管理中我標榜“雙重標準”與“等級差別”，又造成學生“禮和”嚴重缺失，使得優生驕橫、差生懈怠。長此以往，我必將在學生面前失去“公信”。如若師者無“信”，遑論“育人”！這是我的悲哀，也是教育的癥結！謝謝那位記者，讓我醒覺！