當心校長公信力觸礁擱淺

暗礁一：追求浮華

當下，市場經濟大潮使一些校長的價值取向發生了不良的變化：官本位思想嚴重，只重視物質文明建設而忽視精神文明建設，政績上急功近利而忽視教育重要性等。在這些價值觀念的驅動下，有的校長漸漸學會了商業操作辦學，熱衷于報紙、網絡等媒體宣傳，熱衷于舉行產生轟動效應的活動，熱衷于培養幾名所謂的精英學生，伺機參加這樣那樣的比賽，以吸引上級領導的眼球，吸引廣大市民的注意力，換取社會對學校的關注。

這類校長也算任勞任怨，其做法也無可厚非。只是因為學校是教育的場所，如果校長們經常忙于追求浮華，而對學校醒目的位置上懸掛或張貼的“教育方針”視而不見，把會議室或接待室墻壁上裝潢精美的“辦學理念”置之腦后，輕視辦學的中心任務和主要目標，忽略全體學生的綜合素養培養，弱化孩子們的健康成長和長遠發展，那么雖然其也整日疲于奔波，但公信力還是會有所降低。

暗礁二：囿于世俗

教育家蘇霍姆林斯基曾經指出，校長應當成為“教師的教師”。只有率先垂范、公正無私的校長，才擁有公信力。如果校長在自己的崗位上，膨脹私欲，把大家的學校當作自己的學校，獨斷專行，以權謀私，其公信力就會隨之喪失。比如，期末評優、年終評獎之類的事宜，如果校長不是憑著公正、公平的原則，而是以個人情感好惡或主觀臆斷進行評定、分配，就會打擊一部分教職員工的工作積極性。至于一些牽扯到年終考核之類重要利益的事務，如果做得過于隱秘，在大家無記名公投、公選環節完成之后，不去公開公布結果，也必然有損校長在民眾中的公信力。

有的校長平時忙于上傳下達，忙于應酬領導，忙于東走西看，沒有時間去做學術、搞研究，也可以令人理解。如果哪一位教職員工憑著對教育教學事業的執著追求，做出點什么成績的時候，他們想利用職務之便乘機揩上一把油，那么久而久之，他們的公信力也必然逐漸失去。

暗礁三：懈怠術業

記得中國人民大學張鳴教授說過：“校長不一定是學者，但一定要懂什么是學術，最好不要僅僅是個官僚。”這話說得多好。“聞道有先后，術業有專攻”，所以又有人說，一位擁有公信力的校長：一要具備廣博的理論性知識，在教育教學管理工作中做到高瞻遠矚，高屋建瓴；二要有扎實的實踐性知識，做起事來如庖丁解牛，游刃有余；三要能跟上時代發展的步伐，獲取知識，不斷進步。

校長作為學校的領導者、管理者和教育者，且不說具備國家教育政策分析與運用能力、學校目前發展與遠景規劃能力、學校制度設計與科學運行能力，具備教學與課程管理能力、教研與科研管理能力，具備較強的自我發展與創新能力，如果有時候做起常規工作來都捉襟見肘的話，其能力也自然很難得到廣大教職員工的真正認同。比如，聽罷一節常規課，竟然說不明白這節課：好，好在哪里；不好，不好在哪里，該怎樣改進。遇到外出學習或者從某些教育發達地區考察歸來，只能嘴上光說好，卻弄不明白其先進的辦學理念究竟是什么，講不出個所以然等等。那么，這類校長的公信力就很難談起。

暗礁四：疏遠賢能

擁有公信力的校長，“一定要有容人之量，千萬不能小肚雞腸；一定要有愛才之心，千萬不能只喜歡聽話的”（中國人民大學張鳴教授語）。所以，優秀的校長都會盡可能地發揮整個團隊的作用，還會盡可能發掘團隊中個別優秀成員的創造性才能，鼓勵其在工作崗位上充分發揮聰明才智，提出不合流俗的見解，進行獨具匠心的探索，做出別出心裁的創造。一般情況下，這類團隊成員雖然有點不同常人、不合常規、不服約束，但往往在某些方面他們正是這個團隊的精英。校長一定要有一雙慧眼，去發現，去呵護，去培養。

所以，如果校長缺乏寬廣的胸懷，如井底之蛙，眼界狹窄，目光短淺，只對那些所謂聽話的成員和顏悅色，并委以重要角色，或重要工作；對那些獨具個性、富有創造才能的教職員工則看作異己分子而不屑一顧的話，那么作為學統和道統代表的校長，在廣大教職員工心中，公信力就會下降。久而久之，將逐漸成為除了所謂聽話的員工之外的“孤家寡人”，他的行為也就辜負了國家的重托、社會的使命和民眾的期待。