高三歷史學案導學互動合作教學設(shè)計例說

學案導學互動合作教學設(shè)計的基本理念是：“基礎(chǔ)知識學生自主學習，重點問題學生合作探究學習，難點問題教師引導學生共同探究學習?！弊寣W生通過探究、合作、交流、質(zhì)疑，既獲取知識，又發(fā)展能力，獲得成功的喜悅。在此，我以人教版《經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展與曲折》為例，淺談高三歷史復習課中如何進行學案導學互動合作教學。

一、新課導入

開門見山，引導學生看教材三個子目標題，從整體上把握本課知識結(jié)構(gòu)。

二、教學過程

總體上，本課的教學按子目順序進行，每一子目的學習由自主學習和合作探究兩部分組成，從基礎(chǔ)梳理到重難點突破，由淺入深。

知識點一：社會主義建設(shè)的起步

1． 自主學習，基礎(chǔ)梳理

結(jié)合教材及下列圖片回答：

（1）1953年，我國開始實施第一個五年計劃的有利條件是什么？

（2）圖1、2反映“一五”計劃哪方面的內(nèi)容？產(chǎn)生了什么影響？

（3）圖3、4又反映“一五”計劃哪方面的內(nèi)容？其實質(zhì)是什么？產(chǎn)生了什么影響？

（4）綜上所述，“一五”計劃的特點是什么？

學生在展示答案后，以一系列問題進行引導：

①什么是“合作社”“公私合營”？

②通過三大改造，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)在生產(chǎn)資料所有制方面發(fā)生了什么變化？

③這是屬于生產(chǎn)力還是生產(chǎn)關(guān)系的范疇？

④三大改造使生產(chǎn)關(guān)系怎么變化的？

⑤當時我國在生產(chǎn)力領(lǐng)域的重大舉措是什么？

⑥為什么要將生產(chǎn)資料私有制改造為公有制？

通過①題引導學生了解陌生的歷史概念，通過②③④題引導學生理解為什么說三大改造的實質(zhì)是變革生產(chǎn)關(guān)系，通過⑤⑥題引導學生分析三大改造的原因。這樣，層層設(shè)問、精講精析，運用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的原理突破重點“三大改造”。

2． 合作探究，突破重難點

以下兩幅圖分別反映了我國不同時期的工業(yè)發(fā)展狀況。結(jié)合所學知識，回答：

（1）從工業(yè)結(jié)構(gòu)看，兩個時期我國工業(yè)發(fā)展的側(cè)重點有什么不同？原因是什么？

（2）從地域分布上看，兩個時期我國工業(yè)發(fā)展又有什么相同點？原因是什么？

3． 梳理結(jié)構(gòu)，形成知識體系

知識點二：探索與失誤

1． 自主學習，基礎(chǔ)梳理

中共八大是在怎樣的背景下召開的，為什么說它是一次成功的探索？

2． 合作探究，突破重難點

根據(jù)材料回答問題：

材料一：1958年，中共中央號召全國人民為生產(chǎn)1070萬噸鋼而奮斗。各地迅速組織起大煉鋼鐵的大軍，幾千萬人在鋼鐵生產(chǎn)戰(zhàn)線上奮戰(zhàn)。全國城鎮(zhèn)到處建起小高爐，爐火日夜不熄。為了煉鋼，人們毀掉山林，砍伐木材，把家里的鍋砸了，把鐵鍬扭彎，連秤砣也不放過……

材料二：將經(jīng)濟水平各不相同的農(nóng)業(yè)社的財產(chǎn)無條件地全部上繳，統(tǒng)一核算和調(diào)撥；將社員自留地以至生產(chǎn)工具等收歸集體所有。在一些地方一度按人供給口糧，進而實行吃飯不要錢。把勞動力按軍隊編制組成班、排、連、營、團等單位，統(tǒng)一指揮調(diào)動。這實際上是對勞動力的無償調(diào)撥。

——張豈之《中國歷史·中華人民共和國卷》

（1）材料一反映的是哪一場運動？聯(lián)系材料和所學知識說說這場運動所犯的錯誤，我們怎樣看待這場運動？

（2）材料二反映的又是哪一場運動？其主要弊端是什么？

（3）這兩次運動是在什么路線指導下出現(xiàn)的？帶來了什么后果？中共中央是如何糾正農(nóng)村工作中的錯誤的？

學生合作探究，展示答案。

針對大躍進和人民公社化兩個難點，通過層層設(shè)問、步步遞進，引導學生利用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的原理來突破。

關(guān)于大躍進：

①大躍進涉及的是生產(chǎn)力還是生產(chǎn)關(guān)系？

②這種發(fā)展生產(chǎn)力的速度恰當嗎？

③大躍進錯在哪里？

④大煉鋼鐵，這是強調(diào)發(fā)展國民經(jīng)濟中的工業(yè)特別是重工業(yè)，勢必會造成什么結(jié)果？

⑤農(nóng)業(yè)荒廢的結(jié)果是什么？

⑥煉鋼時伐木毀林，煉出許多廢鐵，造成什么危害？

通過①②③題引導學生理解大躍進的錯誤實質(zhì)，通過④⑤⑥題引導學生分析大躍進的危害，培養(yǎng)環(huán)保意識和科學發(fā)展觀。

關(guān)于人民公社化運動：

①根據(jù)材料，人民公社化運動涉及哪些方面內(nèi)容？

②這些屬于生產(chǎn)力還是生產(chǎn)關(guān)系？

③人民公社時期的這種生產(chǎn)關(guān)系與當時的生產(chǎn)力相比是超前了還是滯后了？

④人民公社化運動的錯誤實質(zhì)是什么?

⑤它會導致什么后果？

⑥我們應該怎樣處理生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的關(guān)系？

通過①題引導學生找出人民公社化運動的錯誤表現(xiàn)，通過②③④題引導學生理解人民公社化運動的錯誤實質(zhì)，通過⑤⑥題引導學生分析危害，形成科學的發(fā)展觀，并為下一課學習經(jīng)濟體制改革的必要性作鋪墊。

3. 梳理結(jié)構(gòu)，形成知識體系

知識點三：國民經(jīng)濟的劫難

1． 自主學習，基礎(chǔ)梳理

結(jié)合教材，說出下列4幅圖中，哪一幅最能準確反映“文革”期間我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值變化的趨勢？并陳述你的理由。

2． 梳理結(jié)構(gòu)，形成知識體系

知識小結(jié)

學完三個子目后，針對本課的重難點進行梳理，學生完成合作探究：“1956年—1976年社會主義建設(shè)探索中有哪些成功探索和失誤探索？出現(xiàn)失誤的原因及其教訓是什么？”

三、課堂小結(jié)

本課內(nèi)容時間跨度大、頭緒多，引導學生分時期把握各階段的時代特征，構(gòu)建知識系統(tǒng)樹。

四、鞏固提升

本課教材的內(nèi)涵與外延相當豐富，可與教材內(nèi)容前后縱向聯(lián)系。鑒于課堂時間有限，可通過“鞏固提高”環(huán)節(jié)落實到位。例如，我按基礎(chǔ)知識和重難點梯度精選了六道選擇題和一道關(guān)于不同時期的經(jīng)濟發(fā)展觀的材料題，讓學生鞏固提高。

五、優(yōu)化反思

本課采取學案導學互動合作教學模式，強調(diào)學生課前自主學習掌握基礎(chǔ)，課堂互動合作探討突破重難點，教師重在引導和精講精析，充分培養(yǎng)和發(fā)揮學生的自主學習能力和合作學習能力，體現(xiàn)了新課程的理念。但如何在學案式教學中真正讓所有學生都積極地參與合作探討，避免邊緣化現(xiàn)象，以及如何在短短的40分鐘內(nèi)既能讓學生充分合作、探討、發(fā)言，又能細致深入地完成教學任務，仍然是一個需要繼續(xù)探討的課題。

責任編輯黃日暖