被冷落的圖書角

學校開展了“與讀書同行，伴童年成長”的讀書活動后，籌集資金給圖書室、閱覽室、走廊書吧購置了大量的書籍報刊雜志，同時各個班級也設立了圖書角，有學校配備的書刊，也有學生自發捐的書籍，有古典文學也有童話故事，有作文大觀也有科學博覽，可謂琳瑯滿目，一時間學校書香味甚濃。然而，沒過多久，我就發現，學生借書的熱情大減，讀書的興致不高，有的班級的圖書角已形同虛設，貴為擺設。學校開展讀書活動的初衷是好的，可是在實踐中如何把活動引向深入，是值得我們認真探討的。

找到原因才能對癥下藥，我利用班會，開展主題為“被冷落的圖書角”的討論會。學生各抒己見，原因大致有：家里書籍多，不用再借書；學業負擔重，不愿再增加負擔；借書、還書太麻煩，圖省事；圖書角的書老、舊、不對胃口。

學生說出了心聲，那我也該就勢引導了：愛讀書，多讀書，讀好書是通往成功大門的一把金鑰匙，“書猶藥也，善讀之可以醫愚?！鞭k圖書角目的就是為了實現班級圖書資源共享，讓學生少花錢、不花錢就能多讀書。古時就有“書非借不能讀”的美尚，而現在有書了，學生對此竟視而不見、無動于衷了。我們總不能讓圖書角變成一個花瓶吧？為了讓圖書角重新“熱鬧”起來，我們共同商議采取以下措施。

首先，給圖書角注入新鮮血液。在班級中發起“最讓我著迷的書籍”的評選活動，以此來征集學生喜歡的書籍，充實圖書角。包括漫畫、幽默、兒童文學、科學博覽等書籍，一時間，連環畫《三毛流浪記》《漫畫阿衰》《米老鼠》《淘氣包馬小跳》《我們愛科學》等書籍都搬進了教室的圖書角，并且做到一月一小調，兩月一大換，真正使圖書角變成長流水。

其次，提供時間讀書。作為語文老師，我從自己每周的課時中抽出一至兩節作為閱讀課，學生集體讀書引發了讀書的興致?？粗鴮W生讀得津津有味，被書中的情節所吸引，不難想象他自會抽出課余時間去讀書。有人說這樣做會不會影響正常的語文教學？我說不會，閱讀是一根魔棒，不僅不會影響正常的語文教學，還會使語文教學取得事半功倍的效果。我一直認為語文課絕不能僅僅停留于教科書。每一個語文教師都應樹立“大語文”教學觀念，讓學生博覽群書，提高學生的閱讀能力。

再次，堅決不給讀書加額外作業。以往有的老師為了取得讀書效果，往往在課后布置作業，或摘抄，或寫讀后感。有時學生看書興致正濃，但一提到后面還有作業等著完成，就失去了興趣。其實這樣做只會扼殺學生讀書的積極性，適得其反。有的書需要慢慢研讀，有的書只需要囫圇吞棗，如果學生真正把書讀進去、消化了，便會自覺地去摘抄、寫體會，并不需要老師的“作業強壓政策”。尤其是小學階段，我認為保持良好的讀書興趣、培養良好的讀書習慣才是最重要的。

最后，設立“讀書蟲星星榜”。在班級的墻上貼一張黃榜，給自己讀過的書名標上星星標志。一學期下來，再看這面墻，已是星光燦爛，滿滿地記著學生讀書的足跡，既能激發學生讀書的興趣，又給予學生成就感。另外，老師與學生、學生與學生之間互相推薦好書，增強了學生讀書的自覺性。

如今一學期即將過去，再看我們班的圖書角，著實成為學生親密無間的好伙伴。被冷落的圖書角已煥發出勃勃生機。