狼牙山五壯士很牛

教師教學《狼牙山五壯士》時，先用非常感人非常激昂的語調朗讀課文給學生聽。讀完了課文，學生們被激勵得面色凝重，心潮澎湃。教師結合此時學生的心理感受，順勢提出這樣一個問題：聽了老師讀課文，大家心情一定不平靜。請說說你對狼牙山五壯士的評價。

提問之后，有位學生將手舉得最高，老師就讓這位學生站起來回答問題。

這位學生回答：“狼牙山五壯士——很牛！”

教師本希望舉手的學生能說出有價值規范的評價，想不到學生卻回答“很牛”兩字，這樣的答案讓人感覺不倫不類，教師不滿意，面生不悅。

為了讓學生能回答出“標準”答案，教師啟發學生：“請用我們評價人物的標準方式回答這個問題，好嗎？”

學生眨眨眼睛，再一次說：“他們真牛。”

教師失望了，很不滿意，只好讓這位學生坐下來。接著教師向學生公布這樣的答案——狼牙山五壯士是偉大的抗日英雄，他們熱愛人民、仇恨敵人，具有為祖國、為人民勇于犧牲的大無畏精神。

教師把標準答案告訴了學生，然后讓學生們“學習”——很快，學生們就掌握了這樣的評價語言，甚至“倒背如流”了。至此，教師才算是滿意。

很明顯，教師向學生出示人物評價的“標準答案”，是為了應對考試。你不給出“標準答案”，學生們在考試時就不知如何答題，往往考不到分數。但是，語文學習的目標不僅僅是為了考試。在多元的語文教學目標下，學生回答“很牛”不但不是一件讓教師沮喪，而是讓老師特別興奮的事情，因為——

學生為什么會將“很牛”兩個字脫口喊出，是因為學生受了課文內容的打動，內心充滿了真情，滿腔的情感催促著“很牛”的答案脫口而出。“真牛”是評價英雄的學生口語，也是學生表達真情的方式。這個“真牛”很能表達學生對英雄無比崇敬的心情，能最大程度地釋放學生心中積累起的激動情感。“真牛”這個答案富含情感，教師對這樣的情感應該有所體念，因為課堂是允許學生表達真情的地方。

如果教師連學生“很牛”的答案都執“否定”意識，是不是說明教師的教學胸懷太狹隘？包容“很牛”，教師的教學胸懷就會得到拓展。