追尋高效教學之旅

從2010年10月11日到30日，省骨干教師培訓班小學英語廣州組跟崗活動如期進行。在學習過程中，小組成員人均聽課二十多節，上課六節以上，完成了十一節優秀課例開發并錄像，順利通過了三級課題的開題審查；在博客發表教學發思及日志七十多篇，超額地完成了跟崗學習的各項任務。

我們的學習活動一共經歷了四個地點：廣州、順德、珠海和陽江。學習的前兩周，在工作室所在的廣州開發區一小，我們除了完成基本的聽課和上課任務以外，還參加了一次蘿崗區的教研活動。10月23和24日兩天，我們到順德大良觀摩了“第八屆全國小學信息技術與課程整合優質課大賽”。緊接著的25和26日，我們趕到珠海組聽課。最后的幾天我們又趕赴陽江，參加了由陽江市舉辦的工作室主持人與當地優秀教師的“同課異構”的教研活動。

學習的二十天里，活動充實，行程緊湊。我和來自全省各地的十位學員一起學習，共同研討，一起分享成功、體驗挫折。累！但快樂著。因為大家都覺得，二十天的學習很有價值、終生難忘，使我們在追尋高效教學的道路上又踏出了堅實的一步。

總結這次跟崗活動，我和組員主要有以下幾點收獲。

一、“聽”出新天地

我們廣州組的學習安排在全省三個小學英語組中是比較有特色的。除了在廣州兩個星期的跟崗學習以外，我們還加入了到珠海的跨組聽課和到陽江的“同課異構”教研活動。這樣，學員們除了能跟我在教學上有充分時間的交流和互相學習之外，還可以額外得到珠海名師鮑當洪老師的指點，也可以與陽江當地的優秀教師互相切磋。事后證明，這樣的安排收到了很好的效果。學員們都是有一定經驗的骨干教師，絕大部分都已初步形成了自己獨特的教學風格。因此，他們的學習都會或多或少地帶有自己的取向。為他們提供更多的不同風格的名師，也更利于他們有選擇地學習。喜歡故事和表演的老師可以和我深入交流，互相學習；而喜歡鮑老師風格的老師也會有兩天的時間當面向他請教。從老師們寫的日志和反思不難看出，他們的確有很大收獲。江門的馬麗娟老師在日志中寫道：

非常期待鮑校長的課。今天一早，我們就來到四樓的階梯室聆聽了鮑校長的英語課。在鮑校長的課上，我們又一次感受了大師的風采。鮑校長有一個特色，那就是善于營造一種輕松的學習環境，讓每個學生都參與到話題中，去說，去練，從而培養了學生說英語的習慣。

我們是用教材，而不是教教材。用鮑校長的話來說，那就是教案是“死”的，課堂中應根據學生的學習情況及時調整教案，而不是被教案牽著鼻子走，那才是最重要的。

下面從“加一加，減一減”教學手段來說說鮑校長對教材、教案的一些處理。

以Unit 5 It’s cold in winter為例，這一課主要讓學生認識四季和天氣情況，會用目標語言“What’s the weather like” “It’s _______”。鮑校長根據本課知識點，增添了 “What season do you like”“What do you do in winter”“What can you do on rainy days”等話題。既復習舊知識，又聯系了今天的新授：weather 。對于每個話題，鮑校長都會注重“示范——練說——展示”，讓學生敢說、愛說。

對于教案里設計好的“conversation”， 鮑校長根據學生的學習情況把“conversation” 刪掉，把它安排到下一課時來完成。這主要是學生對“season” 不夠熟悉（這個班的學生不是鮑校長任教的班級）。為了給學生梳理好知識，鮑校長用“How many...”等句型帶出舊知“season”。等學生都會運用了，鮑校長才引導學生進入下一個話題，因此影響了教學進度。如果是我，我可能會考慮教案，依據教案。但鮑校長卻停下來，花時間為學生解除學習路上的障礙。這就是大師，課堂既實在又有價值。

用鮑校長自己的話來說：“課堂教學是啟發學生，而不是教學生，我們應搭起知識的橋梁，把學生的舊知與新知有效聯系起來。”

而對于陽江的同課異構活動，老師們也有自己的獨特見解。陽江的曾廣梭老師說：

廣東省名師工作室主持人盧煥玲老師和職院附校的黃俏華老師用自己的個人魅力演繹著自己的智慧課堂。這兩節課，我既看到了“異”，又看到了“同”。

盧老師用故事型教學途徑，從傳統意義的“教師教，學生學”轉變為師生共同講述故事。從教學手段上來講，是一種新的教學方法。將單詞、詞組、短語、句子等教學內容通過學習故事的形式，讓學生在故事情景中接觸、體驗、理解語言知識，進而表演，甚至創編故事。當語言知識點通過故事呈現、操練和鞏固之后，就上升到了運用英語的層面，比如，讓學生談一談、寫一寫自己家庭成員的愛好等。詞在句中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事而寫，故事根據興趣而選，最終到達了靈活運用英語的目的。

黃老師則采用系列活動方式呈現與操練，向學生提供真實的情景，貼近學生生活。有趣的是，兩節課竟然不約而同地設計了讓學生說一說家庭、朋友的愛好，多么可貴的“同”啊！真是達到了異曲同工之妙！

在整個教學過程中，一個聲情并茂，一個生動活潑。他們富有激情的語言，既親切又具有藝術性，不僅感染了學生，也感染了聽課的教師們。讓大家感到參與課堂學習就是一種享受。

最后，我想說，生活中處處有英語，也處處用得到英語。課堂教學必須關注學生的生活世界，防止出現脫節斷層現象，將課堂與生活及時有機整合。那么，書本知識就不再是空中樓閣。貼近生活的英語課堂充滿生命活力，是一種務實的教學活動，更是一種充滿人性和高度人文關懷的教學活動！

二、“磨”出新理念

這次跟崗學習的過程中，除了專家的點評，導師的示范，更主要還是同伴的互助與互學。大家在一次次的上課、聽課、評課的“磨課”過程中，互相取長補短，不斷碰撞出智慧的火花，教育教學理念得到了充分的更新，對高效課堂也有了更深刻的認識。

10月11日學員到達我校后，我先給他們上了三節示范課，老師們聽完課后都認為有必要對原有的教學設計進行修改，以適應我校學生的學習特點。憑著一股學習的熱情，大家抓緊有限的時間展開了集體備課。由于學員們都是各地的精英，當然都有各自風格和見解，所以，在一些關鍵的地方，往往會爭持不下。他們經常在工作室里討論到深夜，課備好了，認識也都上了一個新的臺階。13日和14日，有九位學員上了公開課。在課上，老師們各顯神通：或以瀟灑的風度、或以傳神的表演、或以巧妙的思路、或以飽滿的激情深深地打動了在場的每一位聽課者，得到了專家的肯定。在下午的評課環節中，老師們暢所欲言，各抒己見，在一次次思想的交鋒、思維的碰撞中，老師們對自己或別人的課堂都有了更深一層的認識，對前一階段所學的理論知識也有了更深一層的理解。然而，最大的收獲，還是在于老師們有幸得到了李華教授等專家的高水平的精彩點評。專家們特別提到的有關對教材的處理、重難點的把握、情境的創設和語言的運用等等精辟的觀點，使在場的老師無不感到撥云見日、豁然開朗，都感到自身的教學理念得到了一次很好的洗禮和升華。我們主要的關注點在以下幾個方面：

1． 對教材的處理

老師們對教材的處理都相當有經驗，對重難點的把握也比較準確，但還是略顯不夠靈活。例如有幾位老師在教very well，quite well，well，not very well 和not… at all這幾個詞的時候，都不約而同地把重點放在了這幾個詞表達程度的區別上，結果在這一塊花費了大量的時間，甚至影響了后續的教學環節。后來，經過了李教授的點拔才恍然大悟：我們并沒有理解編者的真正意圖，這幾個詞本身并沒有太大的區別，能理解各自的意思并在句子中使用就可以了，不必花太多的時間，而是應該省出一點時間做一些高層次的運用性練習。

2． 課堂教學活動的設計

清遠的溫海燕老師認為：課堂活動要有實效，就必須遵循英語活動的設計原則：目的性，即活動、游戲等要為教學內容服務；可行性，活動要根據學生的年齡特點、認知水平、生活實際和實踐而設計； 趣味性，即活動的設計要吸引孩子，使孩子們感興趣，讓孩子們樂于學；有效性，即要有足夠的語言輸入，要關注學生的思維參與；參與性、合作性，如我們課上要進行Pair-work、 Group-work等，讓每個孩子都在活動中參與，開展合作學習；靈活性、多樣性，即要處理好預設和生成的關系。此外，在一節課中，我們的活動形式應該盡量不要重復。上課不是做秀，所以我們上課要花心思，但是不能費心思。

3． 語境的設計與運用

要避免出現一些生硬的操練，盡量創設一定的語境，而且盡量貼近學生實際生活。想一想這些句子在現實的生活中是在什么情況下說的，增加課堂上語言運用的比例。

4． 課堂評價的有效性

評價要注意體現多元化、具體化，要指出被表揚的同學可供大家學習的亮點。盡量不要只停留在very good、 Well done這種空泛的層次。

5． 因材施教，處理好預設與生成的關系

要注意根據學生的不同反應及時調整上課的內容。在這一點上，說得容易，但做起來并不是那么簡單。好不容易備好的一節課，說什么也要把預設的內容上完，至于學生的反應就顧不得那么多了。能正確處理好課堂教學的預設與生成兩者的關系，確實是一位成功老師必備的素質。鮑老師在這方面就給我們的學員作出了很好的示范：在他上的兩節示范課的教學設計里，都有關于課文的聽讀操練，但在實際的課堂上都沒有“完成”。原因是鮑老師在上這兩節課的時候，并沒有拘泥于一定要完成原有的教學設計，而是靈活地根據學生的掌握情況，對教學內容臨時作出了調整，增加了某部分的內容，使學生對本課的重點內容掌握得更好。

三、“歷”出新友誼

二十天的朝夕相處，二十天的風雨同路，我們一起歡笑、一同悲傷，共同感悟、共同成長。二十天里，我們得到了名師的示范、專家的點評和同伴的建議；二十天里，我們起早摸黑，全力以赴；二十天里，有耐心的互助也有激烈的爭辯。二十天的“并肩作戰”，使我們結成了真摯的友誼。這份友誼，對于我和每一位學員來說，都是值得一生珍藏的寶貴財富。我也堅信：這份友誼，將會成為每一位老師專業成長的寶貴資源，每一位老師都將在這個學習共同體里獲取前進的動力，在成為名師的道路上闊步前行。

四、反思與感謝

本次活動如果在暑假就讓學員們拿到課本，他們的課會準備得更充分一些，也不用天天備課到深夜。這段日子里，我們談論的是工作，沒有時間和學員嘮叨家常，沒有時間更深入的了解每一位學員，沒有太多的時間來聽取學員們的建議。我們相處的時間太少了，我應該多和他們在一起了解他們的需求，幫助他們解決一些生活或學習上的問題。

我從教30年，參加過各種國內外培訓，沒有一次像這次深刻，沒有哪次像這次那么有意義，更沒有哪次培訓讓我如此的投入，沒有一次像這次那樣難舍難分。我們能夠相聚在一起是因為教育，有一個共同的愿望就是追求高效的課堂。陶行知說“教師要培養值得自己崇拜的學生”。經過短短20天的接觸，我慶幸有緣和他們相遇、相識和相知。我喜歡他們，因為他們好學上進。我佩服他們，因為他們刻苦耐勞。我感激他們，因為和他們在一起實現了“教學相長”的境界，他們使我變得更成功、更快樂。我崇拜他們，因為他們人人身懷絕技，在課堂教學中各顯神通，每節課都有不期而至的精彩片段。

（作者單位：廣州開發區第一小學）