被導演的公開課

我是一名民辦學校的教師。一次學校讓我到校外聽課，我感到非常榮幸，因為這堂課的授課教師是一位區級的名師。對于我們這些普通的民辦教師來說，這樣的學習機會并不多。能夠親臨觀摩這樣一堂課，實屬難得。

開始上課了，名師一走進課堂便是一臉陽光，面帶微笑，落落大方。我一下子被名師的風采所深深吸引，心里暗自感嘆：“真不愧是名師，好有氣質呀！” 再看課堂中的學生，個個精神飽滿，坐得端端正正，似乎也被名師深深地吸引著。授課過程中，課堂的氣氛活躍而有序，學生總能跟著老師的引導步步深入。時而分組討論，時而相互交流，授課的每一個環節都是那么精彩，叫人稱贊。

在課堂練習這一環節，名師出示了相關問題，讓學生思考后寫出答案。坐在我前面的一個小女孩很快地將答案寫在了練習本上，并第一個舉起了小手。我掃了一眼，小女孩的答案完全正確。名師點了她的名字。她站起來，停頓了一下，說出了答案，可結果讓我大吃一驚。因為她說了一個錯誤的答案。名師還是將小女孩表揚了一番，可是小女孩看起來卻非常委屈。名師接著又將問題引導了一番，又叫了另外一名學生，那位學生回答了出來。

下課后，我將小女孩叫到一邊問其原因，她的回答讓我更加吃驚。她說：“是老師讓我故意說錯的。”聽了小女孩的回答，我真的有點難以置信，看著我一臉的茫然，小女孩補充道：“一周前，老師就告訴我們今天有公開課，到時會有很多市里、區里的領導以及各學校的老師前來聽課，讓我們全力配合。其實這節課我們已經排練了3次了，老師給我們班上學習好的同學都分配了“問題”，并且指定我們哪些同學一定要回答正確，哪些同學一定要回答錯誤。如果不按照要求，就是不配合老師，下來一定會受到老師的批評，所以我只能回答錯誤。”

我接著問道：“那你認為今天課上誰表現最好呀？”

“今天老師表現得最好！”面對小女孩的回答，我感到更加詫異。

“為什么呢？”

“因為老師今天對我們可好了。”

“那平時呢？”

“平時她好兇的，經常批評表現不好的學生。”

聽完小女孩的回答，感到后背涼涼的，對“名師”更加刮目相看了。回想自己以前的公開課，為了在全校老師面前得到更好的展示，提前準備，里面多少有點“水分”，但與這一“名師”相比，那真是小巫見大巫。

我一直覺得教師與導演的工作有點兒相似。導演是要運用各種手段，統籌策劃。完成一部影視作品，而教師也是要運用多種手段去上好一堂課。一堂好的課就是教師成功的作品。拍攝影視作品的時候，導演指導演員如何去表演，如何說臺詞，很多都是虛的，但是教師在上課的時候就不能這樣“造假”呀。誠然，公開課為了能夠更好地展示教師的教學藝術，可以表演，但是要知道，表演的過程中主體應該是學生，而不是教師自己。

作為教師，可能都上過公開課，也多少都有一點表演的成分在里面。而公開課一旦變成了徹頭徹尾的演戲，我覺得這種課就已經失去了它本身的意義。也許一堂成功的公開課，牽連著教師們的職稱、考核、獎勵，但是為了這些，教師就在學生面前毫不遮掩地“作假”“作秀”，這是否有損教師形象，又是否違背了教育教學的本質呢？反過來想一下，教師的教學大多數時間都是在平時，公開課一學期只有一次，或一年一次。那么平時上課是不是和上公開課一樣呢？一學期，教師像上公開課一樣地“大花心思”地上過幾節課？

公開課應該是教師平時教學水平、教學方法、教學手段的一次集中體現和展示。通過公開課，教師之間相互交流自己獨特的教學方法和教學手段，相互學習先進的教學理念，并運用到自己的教學過程當中。因此，我們去聽公開課，不是要聽一節被完完全全導演過的完美課，而主要是去學習上課教師獨特的教學思想或教學藝術，并反思由此帶來的啟示與收獲。我想，這才是舉辦公開課的意義所在。