論《機械基礎》教學中的幾個“融合”

摘要(《機械基礎》課程是機械類中的一門技術基礎課，是研究機器或者機構為內容的課程。《機械基礎》課程有著非常強的理論性和專業性。因此，如何利用有限的教學課時，達到教學要求，激發學生興趣，實現高質量的教學將有一定的困難。所以，本文立足于教學目的，談論《機械基礎》教學中應該注意的三個融合，以提升課堂教學效能。

關鍵詞 機械基礎 教學 融合

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A

開設《機械基礎》課程的目的主要是教導學生們對一些機械設備的組建原理以及運動規律的把握，同時培養學生們對各種機械故障和運行的發現、分析和解決的能力。所以，教師怎樣利用這有限的課時高質量地教完這門課程，通過教學怎么激發學生們的興趣，培養學生們思考、歸納、探索機械運行原理的能力，這對教師造成了巨大的挑戰。教師應該加強以下三個融合來提高《機械基礎》教學。

1 課堂教學與生活實際相融合

由于《機械基礎》課程具有較強的專業性和理論性，因此，學生在學習的時候應該具備相當的抽象思維能力和問題分析能力。可是，對于現在的高職技工院校的學生來說，他們本身底子差，功底薄，思維能力比較弱，要完全理解和學好《機械基礎》課程的知識的確具有一定的困難。更何況對于一些設備的構造特點和運動規律，那就更加難以理解了。學生們對這些知識感覺非常抽象，上課的時候聽不懂，解答問題或者完成課后習題時，不是抄書就是編寫，在考試的時候除了靠死記硬背沒有其他方法。可想而知，這樣的機械式學習，跟此課程想要達到的目的是相違背的。因此，教師在上課時，不但要配有一些圖感、模具、模型以幫助他們理解課本內容，同時也要結合生活實際為學生們進行講解。通過利用高職技工院校學生所熟悉的生活實例來講授《機械基礎》課程的內容，課堂教學與生活實際緊密融合在一起，這為學生對課堂內容的理解和記憶有著非常重要的作用。

例如：對于《機械基礎》課程中“齒輪傳動”這一節，它可謂是機械傳動章節中非常重要的內容，特具理論性，其傳動的過程也相當的復雜。在有限的課時中讓學生掌握如此復雜而又專業的內容，是有一定的困難的。因此，筆者在教學時例舉了學生日常生活中常見的汽車進行講解，讓學生們對汽車轉彎時候的前后輪胎速度、進入泥坑時汽車各輪胎的轉速以及下坡過程中發動機熄火時候汽車各輪胎的速度進行比較和討論，將課本中靜態的知識轉變為實際生活中動態的研究，我們教師然后對這些現象以及產生這些現象的原因給予啟發性的指點。讓學生們參與到教學活動中去，激發他們的興趣，讓他們自己主動去探尋、了解那些生活中好奇的東西。最后，在學生們討論到快要得出結論的時候，我們教師將重點給他們點明，將其所得出的結論跟齒輪傳動的現象進行聯系起來。于是，整堂課過后，學生就順利地掌握了這些傳動理論。，

在整個過程中，教師從教學支配者的地位轉變為學生為主導的問題的引導者和促進者，讓學生們主動參與到教學活動中去，聯系生活實際，變知識的傳授過程為知識的探索過程。

2 現代化教學手段跟教材相融合

《機械基礎》課程所使用的教材版本非常之多，并且每年都在變化。這些教材存在著以下兩個問題：(1)《機械基礎》的教材比較強調課本內容的完整性，教材中涉及的內容太多，知識點非常繁雜，并且里面的內容跟本專業所需要的技術保持著嚴重滯后性，其針對性和實用性不強；(2)《機械基礎》教材涉及的種類比較多，有點泛濫的感覺，但是沒有一種跟技工生程度相適合的教材，其內容具有較強的理論性，并且沒有充足實踐性；形式相當死板，不能充分發揮學生們的學習興趣。

在教學實踐中，在上文中遇到的問題和不足，筆者采取的措施就是：在領到教材時，應該首先設置一些問題對教材進行通讀，針對不同班級對《機械基礎》進行不一樣的備課，設計不一樣的教學重點。因此，在此基礎上我們也需要把這個專業的一些新的技術和理論充分的進行補充，而對一些跟學生的認識規律不相適合的知識內容在次序上進行一定的調整。同時，在課堂教學中，對教材中的一些重點內容以及新工藝精講、新知識進行重點講解；對那些很難理解的抽象知識，聯合生活實際利用一些直觀的教具，如動化課件、實物、教學錄像等現代教學工具來促進學生們的理解，從而加強學生們對這些知識的抽象思維能力。這樣一來，進行現代化教學手段跟教材相融合，學生們才能真實的感覺到課堂上所學的知識是在未來能夠使用到的，讓他們感知知識對其未來工作的重要性。從而提升他們的學習動機，提高教學質量。

3 學生興趣跟專業的融合

俗話說得好，愛好是學生做好的老師，是學生不斷學習的強大動力，同時也是挖掘學生潛能的最好的工具。行為導向法認為，讓學生自己主動去體驗來學習《機械基礎》的新概念、新原理和新知識能起到事半功倍的功效。總所周知，《機械基礎》課程所涉及的內容都是那些比較枯燥的事物，如“鐵疙瘩”，學生對這些內容很難有非常強的興趣。筆者教學過程中采用的方法就是通過培養學生們對專業知識的興趣，將興趣和專業相融合，而培養學生們的興趣。比如：跟學生的交往中，筆者發現一些學生自己能開汽車、摩托車等等，甚至還有一些學生對機械類的東西非常感興趣。基于這種情況，在課堂上筆者將《機械基礎》課程內的相關知識跟學生們的自身興趣和專長結合起來，如在講解“摩擦離合器”的內容時，給學生設置問題：“車在行進中換擋時，為什么離合器踩下去時要快，而松離合器時要慢呢?”問題剛問完，就有學生開始議論著這一富有興趣的話題。通過這些話題，筆者不失時機地引導學生們學習“摩擦離合器”的構成原理、特點、性能以及應用規律。讓學生們覺得他們所學的東西就是他們想要的知識。

因此，通過教師在課堂上的啟發，培養學生自己動手的能力，不斷思考，讓其在一個輕松愉快的教學環境下使所學的所有知識映在自己的腦海中。讓學生們變被動為主動，讓其主體地位得到充分實現。

綜上所述，《機械基礎》課程教學中，必須做到課堂教學與生活實際相融合，必須做到現代化教學手段跟教材相融合，必須做到學生興趣跟專業的融合。只有這樣才能提升《機械基礎》課程的教學質量。因為，成功的教學需要教師的積極引導，需要教師的舍身教學，需要教師不斷喚醒學生對專業的興趣，需要教師跟學生之間的心靈溝通，需要教師轉變傳統的角色，讓學生主動參與到教學中去。同時，教師還應該結合學生生活實際，讓學生所學知識跟自己所接觸的事情相聯系。知識源于生活，源于實踐，只有不斷地去探索、發現，勇于實踐，才能給知識賦于魅力，體現出教育的價值，達到教與學的完美統一。

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