淺談教學中導入新課的方法

摘要 《機械制圖》課程是技工學校的一門重要的專業技術基礎課，也是學生在今后的生產實踐中必須掌握的基本技能。為了讓學生上好每一章節機械制圖理論課，本文首先介紹了導入新課的作用和原則，并就幾種導入新課的具體做法進行探討。

關鍵詞 教學 技巧 導入新課

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 導入新課的作用

教師講授每一章、每一節、及至每一堂課，都要有新課導入。良好的導入將會對激發學生學習本課程、本章節的興趣，使學生萌發對本課程、本章節內容的求知欲，起到積極的誘導作用。而巧妙地導入新課，還能調動他們參與課堂互動的積極性，讓他們輕松愉快地、極積主動地投入學習中去。

2 導入新課的一般原則

一般地說，導入新課、設計導語，應遵循以下原則：(1)導入的時間要短。一節課的時間，導入新課如果時間過長，勢必擠占了講授新內容的時間，就會造成頭重腳輕，一般來說3～5分鐘比較合適。(2)導入的形式要新。俗話說：良好的開端是成功的一半。如何導入新課呢?正所謂；“教學有法，教無定法。”導入新課要根據章節內容及學生的水平不同而不同。只有推陳出新，貼合教學實際，讓學生感到有新鮮感，讓他們保持愛學、想學的心態。(3)導入的選材要準。教師在導語設計時要從教學內容實際出發，舉例要恰當、準確、擊中要害，而不能模棱兩可，含糊其詞，切忌片面追求趣味性，從而造成離題千里。

3 《機械制圖》教學導入新課的常用方法

3.1 展示優秀作品導入法

這種方法就是通過展示往屆學生優秀作品、教師繪制的范圖、產品樣本等，作為導入新課素材。

例如：講“第四章軸測圖”時，為激發學生的求知欲和軸測圖的學習興趣，可考慮采取以下措施導入新章：(1)教師在黑板上規范、熟練地先演示畫出課桌椅、粉筆盒的軸測圖。(2)通過多媒體向學生展示常見的零件，如螺絲釘、螺母等，再展示令人賞心悅目、頗具審美價值的軸測圖(立體圖)，如歷屆學生的優秀作業等。(3)向學生展示一張圖紙，已知主、俯、左視圖，要求想像出空間形體并畫出該形體的軸測圖(讓學生思考)，這時教師用粉筆快速地根據三視圖的對應關系畫出立體圖形。(4)舉例說明：如想要做一件家具時，我們可用軸測圖來反映各部分形狀，不需要用零件圖表達就能直接指導生產，方便溝通。

3.2 提問導入法

提問導入法是最常見的導入方法。它通過提出一些與新課內容有關有趣的問題，激發起學生想要了解該問題解決方法的好奇心，進而導入新課。

例如：講“第六章機械圖樣的基本表示法”時，由于本章內容是讀繪零件圖、裝配圖的重要基礎，后續各章均將大量引用本章講述的各種表示法規定，本章的教學成功與否直接影響著學生讀繪零件圖、裝配圖的制圖能力。因此，導入新課時可用分三步走。(1)提出問題。設問：為什么學習了正投影法，做了大量的習題和練習，具備了繪讀比較復雜的組合體三視圖的能力，還要再學習“基本表示法”?可向學生提問回答或教師提示學生回答。(2)展示實物模型。可向學生展示起重機的吊鉤，并要求學生用三視圖去表達，這時將有較多慮線和出現失真的傾斜部分投影等問題。(3)提出解決辦法。

3.3 復習舊課導入法

這是最常見的課堂教學導入方法。其特點是以復習已經學過或學生日常生活中已經了解的知識為基礎，將其發展、深化，引導出新的教學內容，達到溫故而知新的目的。因此，在講授新知識時應考慮新舊知識之間的聯系，很好地利用與新課內容有密切關系的、學生已經掌握的知識，或者日常生活中已經積累的知識，以此設計導入語，引出新的內容。

3.4 情景導入法

情境導入法就是利用設備、環境等各種手段，制造一種符合教學需要的情境，以激發學生興趣，誘發思維，使學生處于積極學習狀態的方法。

例如：講“§2-2三視圖的形成及其投影規律”，這一章節比較基礎，但入門較難，多數學生未學過立體幾何，空間概念和想像力較薄弱，不易建立空間投影體系。為了解決這個問題，導入新課時除了使用模型和幻燈片外，還可利用教室的墻壁、地板建立起空間投影體系，以學生、桌凳、粉筆盒、書本、筆、三角板以及學生自己做的模型等作為幾何元素，創造一些動態的點、線、面，鼓勵學生上臺參與和體會。這樣通過情景互動既導入新課也輕松消化內容。

3.5 圖片導入法

圖片往往具有趣味性、啟發性。在教學中，教師創造一定的教學情景，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，對培養學生的思維能力大有裨益。

例如：講“§1－3平面圖形畫法”中的“作圓的內接五邊形”，我會讓學生看中國國旗的相片，提問他們是否會畫一個五角星，從而去導入新課。又如：在講“§1-3平面圖形畫法”中的“用四心圓法作橢圓”時，讓學生看看小轎車的圖片，學生就會發現很多汽車的標志都是有橢圓形的，從而導入新課。

3.6 實例導入法

學生的學習以書本知識為主，而書本知識對學生來說一般比較抽象，因此，從日常生活中選取一些生動形象的事例進行導入，使抽象的知識簡單化，讓深奧的道理通俗化，不僅能激發學生的興趣，而且有利于學生理解知識。

例如：講“§2-1投影法概述”，機械制圖的投影法有中心投影法和平行投影法，其中平行投影法又包括斜投影法和正投影法。這時候可以通過生活中的影子導入新課。影子可以隨處可見，有陽光下的，有燈光下的，可是影子有時候長有時候短，這是為什么呢?不同的結果與什么有聯系呢?從而再具體講一些相關的例子。

3.7 直接導入法

在講某一章節時，由于受各方因素的制約，也可以采用直接導入課題的形式。但教師在開講該章節的導入語中，需要強調該章的重要性和必要性。

例如：講“第八章零件圖”時，可首先向學生掛一幅實際生產中使用的零件圖紙，讓學生對零件圖有初步認識。然后告訴學生零件圖是直接用于指導生產的依據，如果在生產中繪圖、讀圖稍有差錯，加工后輕則影響零件及其產品的質量，縮短產品的使用壽命，重則使大批零件報廢，造成重大經濟損失。因此，具備正確識讀和繪制零件圖的能力，是機械專業的“看家本領”，從而調動起學生學好本章的主觀能動性。

4 結束語

通過新課導入這一環節，使枯燥乏味的課程變得輕松活躍，老師愛教，學生愛學。以上導入方法只是某一章節、某內容的導入形式。在教學過程中，還有很多導入方法。總之，導入新課是一門藝術，新課的導入貴在創新，重在實效。我們應不斷地對新課的導入形式進行創新，大膽嘗試，以適應技工學校的教學和發展的需要。

參考文獻

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