論幼兒抗挫折能力的培養

摘要 家長和學校在重視培養孩子IQ和EQ的同時，不要忽略了AQ的重要性。隨著社會的不斷進步和發展，抗挫折能，力已經成為衡量一個人人格健全的指標之一，因此，抗挫折能力的培養就成為幼兒心理健康教育的關鍵。本文通過分析培養幼兒抗挫折能力的關鍵之處，闡述幼兒抗挫折能力培養的必要性和重要性，從而提出培養幼兒抗挫折能力的相關策略和措施。

關鍵詞 幼兒 抗挫折能力 教育

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

0 前言

現代人們都知道要培養孩子的IQ和EQ，但很少有人關注孩子在生活中也需要AQ(Adversity Quotient)。AQ在我國一般被譯為挫折商或逆境商等。1997年美國心理學家保羅·史托茲首次正式提出這個概念，指人們在逆境中或面對挫折產生的反應和處理挫折的能力。現如今越來越多的人重視AQ，高智商、高情商和高挫折商這三個因素，是一個人達到成功的目標必須具備的素質，在IQ和EQ相當的情況下，AQ對一個人的人格完善和人生成功起著決定性的作用。在計劃生育政策下，每個家庭都只有1-2個孩子，父母都把孩子當寶貝，捧在手心，盡力呵護他們，以致孩子越來越嬌氣，缺乏堅強的意志力，抗挫折能力也較弱。這樣，勢必會影響孩子健康人格的發展，形成了許多的負面效應。據有關資料表明，5--14歲孩子的自殺率逐年增多，達到了驚人的數字。幼兒期可塑性比較強，因此，在幼兒期實施挫折能力的培養，有意讓他們受一點苦和累，經歷點挫折，培養他們吃苦耐勞、不怕困難的精神，對他們以后的成長是十分有利的。

1 培養幼兒抗挫折能力的關鍵

培養幼兒抗挫折能力，最主要的就是對幼兒進行挫折教育。所謂幼兒挫折教育，“是指在科學的教育思想指導下，根據幼兒的身心發展和教育的需要，利用和創設某種情境條件，提出某種難題，啟發和促進幼兒動手動腦來解決問題，使他們養成樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經受挫折的習慣，從而引導幼兒逐步擺脫依賴，形成對環境的適應能力和對挫折的承受能力。幼兒挫折教育應該以幼兒日常生活中的挫折情境為教育契機。

教育人士和家長在理解幼兒抗挫折能力培養的時候，需注意不要進入誤區。有的人把挫折教育理解為向孩子展現世事的艱難困苦：有的人認為挫折教育就是苦難教育，就是要讓孩子明白每個人的一生都是要經歷很多坎坷和逆境等等。以上這些都是人們理解挫折教育時經常容易犯的錯誤。而真正的挫折教育不僅僅是告訴孩子什么叫挫折，而是要教給孩子面對挫折的勇氣、信心和積極的態度，培養孩子承受挫折的能力，以致避免和減少不必要的傷害，從而獲得解決問題、戰勝困難的方法。正如盧梭在《愛彌兒》中所說的那樣：“人們只想到怎樣保護他們的孩子，這是不夠的。應該教他成人后怎樣保護自己，教他怎樣受得住命運的打擊，教他不要把豪華和貧困看在眼里，教他在必要的時候，在冰島的冰天雪地里或者馬耳他島的灼熱的巖石上也能夠生活。你勞心費力地想使他不致死去，那是枉然，他終究是要死的……所以問題不在于防他死去，而在于教他如何生活。”

2 培養幼兒抗挫折能力的必要性

現在很多家庭都只有一個孩子，長輩們視唯一的孩子為心肝寶貝，是家里的小太陽，對于孩子的任何需要，家長都會盡量滿足。這樣就導致了孩子社會適應能力、經受艱苦和抗挫折的能力較弱。須知人生不是一帆風順的，總會遇到困難和挫折，這些在溫室中長大的孩子往往就缺乏艱苦耐勞的精神和戰勝挫折的經驗，心理很脆弱。這樣下去，不僅是孩子自身的悲哀，更是一個國家和一個民族的悲哀。因此，培養幼兒抗挫折的能力很有必要，是時代交給的任務。

首先，培養幼兒抗挫折能力是使其具備良好心理素質的關鍵。現代社會物質生活和精神生活日益豐富，“尊重知識，尊重人才”的良好社會環境，父母的呵護、疼愛，都改變不了一些學生不能適應社會的現實。究其原因，就是因為這些學生缺乏某些對他們終身發展極為重要的心理素質。有關學者曾對小學生做了一項關于“你的主要缺點”的調查，結果顯示，有31.2％的人選擇了“膽小”。另外，對上海市6所學校的調查表明，有22.7％的學生存在心理不健康的問題，其中害怕困難、抗挫折能力差、心理脆弱是存在在學生身上最主要的問題。所以，對于幼兒抗挫折能力的培養是刻不容緩的。

其次，抗挫折能力的培養是一個人成才所必須經歷的訓練。國外也曾經有幾位心理學家收集和整理過歷史上近300名杰出人物的傳記資料，研究了他們童年時期的特點。。這些杰出人物幼時智力超常、求知欲強、讀寫速度比較快，且擁有嚴肅認真的態度，除了這些特征外，還有一個很重要的共同點，就是這些杰出人物中幾乎所有的人都具有堅強的性格和堅忍不拔的毅力。這中間也不乏有遭受過不幸，遇到過重大挫折的人，正是他們堅強的毅力，對待挫折的正確態度以及解決困難的有效方法，使得他們走過了痛苦和磨難，從而也獲得了堅毅的心理基礎，成就了令后人仰止的偉大功業。另外，對獲得諾貝爾獎的人進行調查也發現，他們中間有很大一部分人有過坎坷不幸的童年。愛迪生曾經說過：“偉大人物最明顯的標志就是具有堅強的意志，不管環境變換到何種地步，他的初衷與希望不會有任何改變，終于克服障礙以達到期望的目的。”由此，要使孩子成為優秀的人才，讓其擁有健康的心理是很有必要的。抗挫折能力的培養是孩子中成長中不可或缺的。

另外，時代的發展，要求人們具備抗挫折的能力。激烈競爭的社會，每個人都會面臨三種沖突，即競爭與合作的沖突，滿足欲望與抑制欲望的沖突以及自由與現實的沖突。這就需要人們具有良好的心理素質以及參與競爭的自立精神，這樣才能更好地應對挫折和沖突。聯合國教科文組織曾經指出21世紀人才應該具有的精神和品格，“即高境界的理想信念與責任感、強烈的自立精神、堅強的意志和良好的環境適應能力和心理能力。”因此，培養幼兒抗挫折的能力，使其具備良好的心理素質，是時代發展的要求。

3 培養幼兒抗挫折能力的舉措

孩子一出生接觸的環境就是家庭，接觸最多的人就是父母，父母是孩子的第一任老師，家長的言行舉止都潛移默化地影響著孩子，而幼兒園是幼兒接觸的第一個集體場所，是幼兒開始集體生活和學習的地方，兩者對幼兒挫折能力的培養都發揮著主導的作用，因此，家長和幼兒園雙方在培養幼兒挫折能力的過程中，需達成一致目標，相互配合，相互補充。

首先，讓幼兒在現實生活中真實感知挫折，認識挫折，并做好解決困難的準備。在日常生活之中，當幼兒遭遇到困難和挫折的時候，家長和幼兒園教師要幫助他們去分析事物發展的過程，認識到挫折的普遍性和客觀性，感受到克服困難之后帶來的喜悅。只有讓幼兒明白事物發展的規律，體驗挫折，越過障礙，才能培養出他們良好的對待挫折的態度，勇于面對困難的勇氣和克服一切艱難的自信心，這才是孩子所擁有的一生的財富。幼兒園可以進行情景模擬或者通過一些游戲讓幼兒真真切切地感受到什么是挫折，然后引導他們去分析，得出解決困難的辦法。家長在平時的生活之中，可以通過現實的情景對幼兒進行訓練和培養。

其次，培養幼兒抗挫折的信心和勇氣。每個孩子都有自己的優點和不足之處，家長和幼兒園教師都應對幼兒給予合理的評價。如果只看到孩子的長處，久而久之，孩子就會變得驕傲自滿，目中無人，如果遭遇失敗了，對其打擊是相當大的。反之，如果吹毛求疵，對孩子要求過高，老是指出孩子的缺點，貶低孩子，孩子就會變得自卑、退縮，遇到挫折就會逃避。家長和幼兒園教師對幼兒合理的評價和指導可以增強幼兒的自信心。另外，家長自己對待挫折的態度和行為會成為孩子的榜樣，所以家長在孩子面前需注意自己的一言一行，給孩子正確的指引。同樣，在幼兒園，教師可以讓能力強的幼兒成為缺乏自信心孩子的榜樣，觀摩榜樣，模仿和學習同伴的良好行為，讓幼兒敢于去面對困難和挫折，獲得自信。

最后，鼓勵幼兒參加“體力勞動”，磨練身心意志。“體力勞動”包括幼兒的日常生活小事，家長不要因為心疼孩子，就所有的事情都包辦。應放手讓他們自己去嘗試，一方面可以鍛煉他們的生活自理能力，另一方面也能培養他們的意志。在幼兒園，教師應該讓幼兒多參加各種活動，活動本身就是對身體的訓練。在活動的過程中，鍛煉幼兒對環境的適應能力，這種適應變化的能力在不斷的活動中逐漸增強。總之，適度的“勞累”反而有利于幼兒的健康。

總之，幼兒挫折能力的培養，有賴于家長和幼兒園雙方的共同努力和不斷的協調。幼兒園可通過開家長會的形式，宣傳幼兒挫折能力的培養教育，并及時和家長溝通，討論具體的實施方法和措施。家長也要積極配合幼兒園的工作，使挫折教育能順利地開展。幼兒是祖國的未來，是今后國家建設的主力軍，他們的健康成長至關重要，應引起足夠的重視。孩童時期的挫折教育，是加強心理素質的關鍵，夯實基礎，才能勇于面對未來的風風雨雨，接受挑戰和競爭。