將想象力創(chuàng)造力進(jìn)行到底

摘要 想象力從娃娃抓起，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)孩子問、思考、創(chuàng)造，把運(yùn)用發(fā)揮想象力，變?yōu)橐环N習(xí)慣，當(dāng)他們長(zhǎng)大成人時(shí)，“中國制造”變成“中國創(chuàng)造”便指日可待。

關(guān)鍵詞 好奇心 創(chuàng)造力 激活

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

童年是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神、創(chuàng)造智慧的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園-應(yīng)當(dāng)是人類精神的工廠，創(chuàng)造的天堂。開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考的探索精神，學(xué)前教育的宗旨和理念是為了孩子身心健康，快樂成長(zhǎng)。想象力創(chuàng)造力從娃娃抓起，鼓勵(lì)孩子像哲學(xué)家那樣去提問，像科學(xué)家那樣去思考，像藝術(shù)家那樣去創(chuàng)造。孩子一旦能運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力去解決問題，并且變成自然而然甚至成為習(xí)慣，那么明天當(dāng)他們創(chuàng)業(yè)時(shí)，“中國制造”變成“中國創(chuàng)造”便指日可待。

1 什么是想象力

想象力是思維的翅膀，它能讓兒童徜徉于真實(shí)與幻想之間，追逐智慧的火花，激發(fā)好奇心和學(xué)習(xí)的熱情。想象力即人腦在已有表象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的能力，是在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象。它是一種能促使人類預(yù)想不存在事物的獨(dú)特能力。

許多發(fā)明創(chuàng)造，都萌芽于想象。想象力是發(fā)明、發(fā)璣及其它創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。亞里士多德如是說。從古到今，人類的想象力創(chuàng)造了多少知識(shí)產(chǎn)品。列寧曾指出：幻想是極其可貴的品質(zhì)。有了想象力，人們才能不斷發(fā)現(xiàn)新事物、新規(guī)律，提出新概念、新理論，創(chuàng)造新知識(shí)、新產(chǎn)品。蘋果從樹上掉下來，牛頓悟出了萬有引力定律；開水頂起壺蓋，瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)；凡爾納在小說中描繪的潛水艇、高速列車，今天都成為了現(xiàn)實(shí)。《莊子》一書中，“北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也。化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之2\"。于是有了飛機(jī)；《封神演義》中的“順風(fēng)耳”、“千里眼”，變成今天的手機(jī)、望遠(yuǎn)鏡。

愛因斯坦說：想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。馬克思曾把想象力稱為“十分強(qiáng)烈地促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦”。

2 怎樣栽種想象力的種子

陶行知提出了“人人是創(chuàng)造之人”的論斷。人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要，總覺得自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。尊重幼兒好動(dòng)好玩的天性，呵護(hù)天真童趣，通過活動(dòng)和游戲，使奇思妙想變成一種習(xí)慣，讓想象力萌芽、生長(zhǎng)、拔節(jié)，長(zhǎng)成參天大樹。亞里士多德指出：在孩子和世界進(jìn)行互動(dòng)的過程中，想像力可以為孩子的思維插上翅膀，讓他們對(duì)未知的世界和空間充滿好奇和大膽設(shè)想，并由此產(chǎn)生探索的動(dòng)力，而正是在這樣的探索過程中，孩子的知識(shí)得到了拓展，思維得到了鍛煉。

2.1 增加孩子表象儲(chǔ)備

在親近大自然、接受新鮮事物的過程中，孩子的記憶表象將得到豐富，這正是想像的良好素材。多帶孩子出去看海、爬山，親近原野、山川、河流。春天觀察植物發(fā)芽，夏天觀看天上的銀河、聽泥塘里的蛙鳴，秋天捉螃蟹，冬天堆雪人。帶孩子去逛超市，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)生活、感受社會(huì)。孩子接觸的事物多、觀察的事物多，感性材料逐步積累，表象儲(chǔ)備不斷增JJu，就為想象力的發(fā)展作好了鋪墊。

2.2 通過游戲激活孩子的想象力

游戲不但具有趣味性，還能促進(jìn)孩子想象力的發(fā)展。孩子做角色扮演、接續(xù)故事和“頭腦風(fēng)暴”之類的游戲，可以異想天開，也需要模仿大人的各種活動(dòng)，對(duì)想像力的開發(fā)，都大有裨益。例如，積木可以搭成各種房子、坦克、汽車等。隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富以及抽象概括能力的提高，孩子想象的目的性和主動(dòng)性都有了很大的提高，開始出璣一些創(chuàng)造性因素。他們就不再完全依照成人的描述或指示，而能依據(jù)自己的想象進(jìn)行加工。學(xué)前期孩子創(chuàng)造想象的發(fā)展，能遇見到活動(dòng)的進(jìn)程，想象出游戲情節(jié)，商定游戲規(guī)則，分配游戲角色。

游戲的時(shí)候，幼兒不想受任何約束，隨著自己的想象盡情發(fā)揮。在做游戲的過程中，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子與眾不同，敢于去“創(chuàng)造”。比如，玩積木之類的玩具，可以有意不按照說明或圖樣去擺放，讓孩子發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，策劃出自己的設(shè)計(jì)。不應(yīng)過分注重想象的結(jié)果，應(yīng)使想象過程成為一種樂趣，使幼兒獲得心理上的滿足，并激發(fā)其進(jìn)一步想象的積極性、主動(dòng)性。

2.3 鼓勵(lì)孩子涂鴉

涂鴉是鍛煉想像力、非常好的工具。孩子可以放任想像的翅膀，讓手中的線條信馬由韁，既得到了創(chuàng)造美的快樂，又鍛煉了想像力。孩子可以放任想像的翅膀，讓手中的線條信馬由韁，既得到了創(chuàng)造美的快樂，又鍛煉了想像力。不以“像不像”來要求孩子，禁錮孩子的思維，使孩子在涂鴉中，真正體驗(yàn)到天馬行空、放任想像的快樂。提供一些黑白圖片，讓幼兒在上面填充顏色，既可引起幼兒畫畫的興趣，又可了解寶寶對(duì)圖片中事物的理解能力。

在畫畫時(shí)，可以先構(gòu)思或設(shè)計(jì)再動(dòng)手作畫，也可以邊想邊畫，畫出自己最喜歡的物品，如禮物、文具、衣帽、食品、玩具等等，表現(xiàn)內(nèi)容和形式可以自主任意選擇。畫出幾幅前后有邏輯聯(lián)系的簡(jiǎn)單圖畫，先讓幼兒按照順序，把這幾幅畫排列起來，然后再讓根據(jù)自己的想法編出故事。看到一幅畫上臥著的貓，可以問孩子貓?jiān)谧鍪裁矗绻⒆尤狈ο胂罅Γ赡苤荒苷f出睡覺一個(gè)答案，但如果是想象力豐富的孩子，可能有很多新奇的答案。

2.4 鼓勵(lì)孩子大膽想象，保護(hù)孩子的好奇心

給孩子假想、創(chuàng)造的空間，孩子喜歡“無中生有”，即使他們的想象古怪離奇，也應(yīng)該肯定。任何一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，比如遣詞造句、搭積木、做手工等，都離不開想像力的參與，沒有想像力，他們就無法在頭腦中預(yù)先創(chuàng)設(shè)一個(gè)念頭或思想畫面，注意力就無法聚焦，行動(dòng)就無所適從。正是在想像力的參與下，孩子學(xué)會(huì)了如何去影響他所處的環(huán)境，建構(gòu)了創(chuàng)造的自信。一個(gè)想像力豐富的孩子善于將既有的知識(shí)和技能組合成多彩多姿的畫面，從而形成新的知識(shí)，創(chuàng)造性地解決面對(duì)的問題，奠定了創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

孩子有強(qiáng)烈的好奇心，這是發(fā)展想象力的起點(diǎn)。想象力豐富的孩子善于思考，愛問“為什么”。當(dāng)孩子發(fā)問時(shí)，一定要耐心解答，然后還要反問：你是怎么想的?進(jìn)而保護(hù)孩子想象的主動(dòng)性，特別是對(duì)孩子提出感興趣的問題，激勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行想象和推測(cè)，培養(yǎng)他們善思質(zhì)疑的習(xí)慣。孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認(rèn)識(shí)周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)孩子的智力，那你就得教給他思考。好奇心是推動(dòng)孩子想象力產(chǎn)生和發(fā)展的重要因素。要盡可能滿足對(duì)未知事物的探索欲望。新異事物的觀察和認(rèn)識(shí)，獲得心理上的愉悅和滿足。

2.5 鼓勵(lì)孩子“不按理出牌”

給孩子做一些想象力方面的訓(xùn)練。比如給出一些簡(jiǎn)單的符號(hào)：一條線，一個(gè)半圓，一個(gè)圓圈，讓孩子根據(jù)這些來組合故事，鼓勵(lì)孩子盡可能多地組合一些更復(fù)雜、完全不同的故事出來，鼓勵(lì)孩子拆裝廢舊物品、智力玩具。如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等器物，家長(zhǎng)都可陪孩子一起拆裝維修。

讓孩子做一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的練習(xí)，鼓勵(lì)孩子思考時(shí)多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎。如果給出“樹上有十只鳥，用槍打下一只還剩幾只”這樣一個(gè)問題，幼兒園的孩子的問題就比較多，比如有孩子問，這只鳥有沒有懷孕?這十只鳥里面有沒有聾子等。這些行為非常可貴，值得鼓勵(lì)和提倡。對(duì)于孩子的問題，老師要認(rèn)真回答。如果搞不懂，可以反問孩子為什么。對(duì)于孩子的問題，答案正確與否并不重要，重要的是如何啟發(fā)他的想象力。當(dāng)然也可以和孩子一起查資料或上網(wǎng)找答案。

2.6 享受和掌握人際交往技能

孩子們?cè)谕孢^家家的時(shí)候，比如扮演醫(yī)生，他們可以體驗(yàn)醫(yī)生是如何照顧病人的。扮演家長(zhǎng)，他們可以體會(huì)了解父母對(duì)孩子的情感，可以增進(jìn)家庭成員親密關(guān)系，可以增加孩子對(duì)他人的認(rèn)同感，掌握很多人際交往的技能。孩子會(huì)更樂于公平競(jìng)爭(zhēng)、分享以及合作。

讓孩子假裝是摩天大樓的建造者或者保護(hù)星球的超級(jí)英雄，他們就會(huì)自我感覺很強(qiáng)大，還會(huì)激發(fā)他們的自信心，以及更多方面的潛能。孩子們玩游戲的時(shí)候，進(jìn)行交流，有利于增大他們的詞匯量，提高他們的語言組織能力以及交流的技能。

無論是在沙灘上堆起國王城堡，還是用泥團(tuán)做出美味的晚餐，這都是幼兒在學(xué)習(xí)抽象思維的過程。想象力是抽象思維的基礎(chǔ)。上學(xué)后抽象思維的能力顯得十分重要，比如用數(shù)字表示一系列物體和用字母，來表示語音等等。孩子想象力還體現(xiàn)在語言表達(dá)能力和思考能力上。不是會(huì)背幾首詩就有想象力，主要是指思維跳躍，并且能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。就像畫家羅丹說的那樣，成為自然世界的知音，把你的眼睛叫醒并看到可愛形態(tài)的語言，以及使用這種語言表達(dá)自己。人類大腦進(jìn)行創(chuàng)造和想象的潛能無窮無盡。想象力越豐富越好，鼓勵(lì)懷疑和想象是創(chuàng)新的前提。