構建化學綠色課堂,提高課堂教學的有效性

摘要 提高課堂教學的有效性，現已成為中小學教師研究的熱點課題。本文從綠色化學角度提出了一種適應素質教育新的教育教學理念——化學綠色課堂，從理念和實踐上探討了它的內涵和實施途徑。旨在倡導清新、健康無污染的教學理念和教學課堂，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞 化學 綠色課堂 有效性

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

進入新世紀后，隨著教育課程改革和發展不斷的深化，提出了綠色升學、綠色教育或者是減負增效的話題，在全國各地開展的綠色課堂課題研究主要理念是“自然發展，和諧發展”，是指有生命力的生動活潑的課堂，為學生提供可持續發展的綠色課堂，實際上都是為了提高課堂教學的有效性。而作為化學學科又有綠色化學，人教版教材選修6《實驗化學》是這樣定義綠色化學的：綠色化學又稱為環境友好化學或清潔化學，是從源頭上防止污染產生或把化學過程中對環境的負面影響降低到最低程度的化學，要求在化學過程中不產生“三廢”或使“三廢”降低到最低程度。其內涵是防止污染優于污染治理，從源頭制止污染。據此，本人由綠色化學引申出“化學綠色課堂”：

1 化學綠色課堂觀

筆者認為綠色課堂有如綠色化學一樣的理念，應該從源頭上防止“課堂污染”產生或將可能產生的污染降低到最低程度。綠色課堂應該是一種以生為本，能激發學生的情感渴望，點燃學生心靈火花，使學習更具生機和活力，是關注生命發展的理想課堂：綠色課堂應該是高效，能使學生盡可能參與，能培養學生學習能力和可持續發展的課堂。綠色課堂不是做給聽課老師看的公開課，更不是老師為完成教學任務的滿堂灌，衡量課堂是否綠色不是看老師講了多少，而是在于學生是否全部參與整個學習過程及學生真正掌握了多少知識，是否能從“源頭”上防止污染產生，或將污染降低到最低程度(“源頭”是指一節課的課堂組織，開展，四十分鐘的教學過程直至課堂結束的作業等；有無“污染”是指課堂組織的有效性，語言上的精練度，學生的參與積極性及學生掌握當堂內容的程度等)，是否能實現人的可持續發展。

2 構建化學綠色課堂的有效途徑

2.1 關注學生精神生命的成長

“關注學生精神生命的成長”如今已開始引起全社會的關注，2010年第二屆佛山教育博覽會的主題之一就是“關注學生精神生命的成長”。人有自然生命，例如我們渴了要喝水，餓了要吃飯，累了要休息等。人也有精神生命，精神生命和自然生命是不同的，有其獨特性，學生之獨特在于每人有自己獨特的成長路徑和呈現自身價值的不同方式，同樣也可以說，精神生命有內在構成。我們對世界的理解，對世界的體驗，對世界的認識，對世界與世界的交往方式都是精神生命的一種構成。

學生喜歡上網玩游戲，喜歡跟朋友做自己喜歡的交流工作，而我們作為老師，作為父親和母親，真的能完全讀懂我們的學生嗎?很困難。只有我們努力，了解學生，如學生的朋友般，才能走進學生的精神領域，才能撥動學生的心弦，關注學生的精神生命成長，使其精神境界、興趣和個性發揮出作用。高二第二學期臨近結束，也正是世界杯進行得如火如荼的時候，學生小張半夜躲在被子里看球賽，結果第二天上課沒精神，在預備鈐響的時候我輕輕拍了拍他的肩膀，在班上問道：有誰昨晚看球賽了?同學們都指向小張，我沒有像其他有的老師那樣，把打瞌睡的同學叫到最后站起來聽課，而是問他昨晚賽況如何，這一下可調起了他的興趣，等到上課鈴正式響的時候，他的睡意也消了。人的衣食住行，人的言談舉止背后都有精神力量的支持，都有獨特的價值追求和思維方式，在學生看球賽和上課的沖突中都有精神存在。事物都有兩面性，換一個角度就不一樣了。

2.2 創設良好的課堂氣氛

一個班集體就是一個團體，每個成員的態度、情緒不同，認知和行為方式上也有差異，成員之間在課堂中的相互作用和相互影響，構成了課堂氣氛。教師要精心組織課堂，創設積極而和諧的課堂氣氛，課堂紀律良好，會使學生精神飽滿，學生注意力集中，師生關系和諧，學生積極思考，踴躍發言，課堂就會呈現熱烈活躍而又恬靜嚴肅的景象。如果課堂氣氛消極，學生就會無精打采，不能有效地引導學生思維，多數學生被動回答問題，就會產生很多課堂“垃圾”，難以收到良好的教學效果。

2.3 使用高倍鏡，放大優點，縮小缺點--

賞識可以鼓舞人的勇氣，激發人的自信和興趣，每當學生取得了進步，或者做了一件他自己感覺自豪的事情，或者為班級做了一件有意義的事情，我都像開新聞發布會一樣，在全班夸獎他：在每次測驗后，對進步大的同學和成績排在班前十五名的同學都會逐個發給班主任和學生家長對其進行表揚，“愛他就要讓他知道”，表揚他就不怕擴大表揚他的影響。這就像是拿著放大鏡一樣，去放大他的優點，而且在班上一定是當著學生的面，有意識地表揚他，高(10)(中層班)班小陳平常欠交作業，成績在班上也是倒數的名次，但很聰明，只是想引起老師更多的注意，找他談話后，不僅能按時交作業，且在后面的單元測驗中進步明顯，我馬上把他的進步發信息告訴他的父母，后來發現他再也沒有欠交作業的情況了，且成績上升到班前十名。所以在學生犯錯的時候，老師應采用最佳辦法，既能讓學生易于接受樂于改正，又盡可能為其保守秘密，讓不好的影響縮到最小化。高二(7)班的小金，很有禮貌，平時遇到老師總是熱情打招呼，但每到上課就伏在桌上不聽課，當面叫過他幾次，背過身去他又伏在桌上了，去問班主任才知道，原來他來自韓國，高考只要考英語和漢語，不用考其他科。可是他接受能力強，只要聽課，就能明白，所以我常提問他，給他一點提示，他就能很好地解答，我就在全班及時表揚他，有次單元測驗小金只差4分就及格了，我說：如果小金課上少睡一分鐘，下次的測驗準能及格。后來雖然他有時也還趴在桌上，但時間明顯縮短了，在第二單元測試中，全班只有5人及格，他是其中之一，我在全班表揚了他，結果化學不用高考的他對化學產生了濃厚興趣，并且在期末又有了長足的進步?！跋胱寣W生成為什么樣的人，就讓學生深信他是什么樣的人”，表揚學生如同陽光育苗，多給他陽光生命就會燦爛。

2.4 錘煉語言，學會幽默

蘇霍姆林斯基說過：“教師的言語修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教學語言是師生交流的工具，如何掌握和運用這個工具、掌握和運用得好與差，直接影響到教師的工作效果。教師語言是教師智慧、學識、機敏、靈感在語言運用中的結晶，是一瞬間閃現的光彩奪目的火花，是性情豁達、思想樂觀的自然流露，是一種健康而完備的精神狀態，也是構成優秀教師品質的一個要素。教師的語言要求流暢、優美而簡煉?；瘜W是一門嚴謹的科學，教學語言是一種語言藝術，在具體教學過程中，教師的課堂語言藝術是多種多樣的，將語言運用得得當，融趣味性和知識性為一體，達到化學教學語言的科學性、藝術性的辯證統一，離不開教師的智慧和學科的素養。如果能合理地運用幽默，則能更有效進調控課堂，提高學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

碳酸鈉的俗名為純堿，屬于鹽類：甘油是丙三醇的俗名，屬于醇類，為避免混淆，幫助記憶，我把它編成了一首五言詩“佛山不是山，南海不是海；甘油不是油，純堿不是堿”。選修4《化學反應原理》基本上都是原理和理論，學生容易感到疲倦和乏味，中段考后不久，高二(7)班班主任請每位老師寫一句話給班上學生，在班會課投影出來，結合剛學過的“影響化學平衡的條件”，我是這樣寫的：“如果你能加大做作業認真的力度，提高課堂聽課專注的程度，化學平衡一定會向著有利于你上好大學的方向移動!”學生看后都輕松地笑了p短短的“化學平衡”，蘊含了生活哲理，銜接了化學與理想的平衡點，飽含了老師的殷切希望，也讓學生感到化學不是那么枯燥乏味。

2.5 精講多練，大膽刪節，進行分層教學

我們高二級化學備課組全級同步，每次課前都要進行一次10—15分鐘的當堂小測，意在鞏固上節課的內容。各班試卷相同，但每一份卷都是我們每個老師從大量題海中精心選取的，有層次分明的梯度，供不同層次的學生使用?；A題全級理科班必做，中等題供基礎班尖子生選做，創新班(中層班)必做，提高題供奧賽班必做和創新班尖子生選做，我帶的是(7)(10)(15)三個班，所以分兩個層次練習。對(7)(15)班(均為基礎班)每次作業較好、較認真，測驗進步較大，達到班平均分以上的都給予表揚。而對(10)班(中層班)不交作業、作業馬虎或上課不認真者經常提問。

上課的內容也要根據學生掌握的情況進行分層，每一章節簡化課堂內容，突出重點。如上《有機化學》第二章第二節脂肪烴——乙炔時，在講乙炔的實驗室制法時，(10)班就在“固體+液體——氣體”的基礎上還分析了為什么不用啟普發生器制乙炔的原因及復習了能用啟普發生器制取的所有氣體，而在(7)(15)班就沒提及啟普發生器的任何內容：《有機化學基礎》第五章《進入合成有機高分子化合物的時代》重點內容在第一節“合成高分子化合物的基本方法”，該節我用了五課時，第一課時講加聚反應及由單體寫加聚產物，第二課時由加聚產物推單體，第三節講縮聚反應及由單體寫縮聚產物，第四課時由縮聚產物推單體，第五課時再將加聚縮聚綜合在一起判斷單體和聚合產物，并將第二節中的酚醛樹脂部分提前到此來講，基本上都是講半課時，練習半課時，讓學生逐個突破，而后面兩節內容在歷年高考中出現的題都相對簡單，所以只用了兩節課(其中還有半節課進行練習)來完成，在后面的測驗中，證明效果良好。

由此可見，要使課堂綠色化，就要凈化課堂環境，采用多種方法，精心組織課堂，吸引學生進入參與學習的狀態，充分發揮學生的主動性。為了讓學生從題海中解脫出來，就要求老師鉆進題海，選取有針對性的最適合學生的題，減少和避免作業垃圾：增強課堂的趣味性，調動學生的學習熱情，盡可能讓學生參與，使課堂變得厚實茁壯，減少讓學生犯困“催眠”的垃圾；緊密聯系生活，使化學貼近學生的生活實際，讓學生感覺到課堂的生機；多表揚和激勵學生，多給學生陽光和雨露，充分發揮學生的潛能；抓基礎抓重點抓主干知識，敢于刪節繁枝末節，同時教師要精心組織教學語言，盡可能少講廢話，更不能有口頭禪，減少和避免語言垃圾，“教好每一個學生，上好每一堂課”是化學綠色課堂努力的方向和追求的目標，盡量減少課堂教學中各個環節的垃圾，從源頭上防止污染的產生，就有可能提高課堂教學效率，實現“教”與“學”的雙贏。