如何提高技工學校“電工技能一體化”的教學效果

摘要 近年來，我校在轉變教育理念、改革教學模式、開發校本教材方面作為重頭戲來改革技工學校的教育模式，特別是在專業課程建設中進行了一體化教學的嘗試，收效很好。

關鍵詞 電工技能 一體化 方法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

一體化教學是集教、學、做于一體的教學模式。是培養和提高學生綜合運用專業知識分析和解決實際問題的能力，是完成教學計劃達到專業培養目標的重要過程，在技工教育中起著舉足輕重的作用。學生通過對所學的專業知識及時的進行技能訓練，趁熱打鐵般掌握操作技能和技巧。一體化教學的成功與否直接影響到學生的就業。對于“電工技能一體化”這一門課程，我們學校一直在嘗試改革創新，把這門課上好，讓學生學好。下面結合我校電工專業實際情況，從以下幾個方面著手“電工技能一體化”教學的過程，可以達到事半功倍的效果。

1 教材的處理

(1)模塊一體化教材，教材是學生掌握知識的橋梁，也是教師實現教學目的的工具。合理地將理論和實習有機的結合起來，在不同的學習階段安排不同內容的實習。采取融理論與實踐為一體，循環往復，滾動式前進和螺旋式提高，循序漸進的教學步驟。因此，作為教師對教學大綱和教材有一個熟練、精確地掌握，透徹理解課程的教學目的、任務、基本內容、重要的原理、概念、難點重點等，為此我們著重開展了一系列校本教材的編寫工作。在講課時用我們的教材，把握好教材的精神，自如地駕馭教材，像庖丁解牛一樣得心應手，才能做到游刃有余。

(2)針對學生特點，因材施教。教師要上好課，除了掌握專業知識，還要研究每個學生的特點，了解學生的學習態度、知識結構、性格特點等，只有老師對學生有一個準確的了解，在上課時才能做到因材施教，突出重點，盡力讓每一個學生把課程上的知識點都掌握且牢記。

在教學中，我們對“電工技能一體化”提出了三個階段目標，在教學中，我們根據所確定的目標為指導，在教學過程中，始終嚴格要求，并且收到了顯著的效果。

總而言之，電工技能一體化的教學要以完成教學大綱為基礎，在這個基礎上教師根據實際情況，針對學生水平和專業特點，合理設計教學內容和過程，大膽創新，提倡高效率、高標準的完成教學任務。

2 根據一體化教學特點組織教學

近幾年來技工學校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，學習的態度沒有端正、目的不明確。“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法培養學生的學習興趣，調動學生的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。作為一名一體化老師，設法讓學生對電工實習產生興趣，是搞好技能訓練的前提條件。為此，筆者采取了以下方法。

(1)采用任務驅動教學法。例如，講電的應用時，上課前就告訴學生這一節課的任務是什么?上完課我們要達到一個怎樣的目的?哪怕是一個簡單的家庭照明線路圖，驅使每個學生知道這節課學了那些知識點，操作過程中用到那些知識點，真正體會到自己學了本領。再者，將訓練內容與實踐結合。在實訓過程中，學生往往對簡單重復的操作反感，不愿動手。針對這種現象，我們可以針對具體課題，以家庭生活中經常出現的電路故障現象為例，闡述產生故障原因和維修要點，激發學生的興趣，把學習內容與實踐有機結合。

(2)采用各種輔助手段，搞好電工課教學。充分利用多媒體教學，讓學生直觀形象地了解社會實際生產情況，體驗專業工作領域的最先進的設備和技術，激發學生的學習興趣，激發學生探索新知識的好奇心。同時向學生介紹機電專業典型的成功事例，如介紹往屆優秀畢業生的先進工作事跡和現取得成果，激發學生學習的自信心，為學生努力學習專業知識打下堅實的基礎。

(3)改革考核方式。在大力推行一體化教學的同時，我們也制定了與之配套的考核方式。具體做法如下：平時成績占60％，主要考核單項實習操作的完成情況，成績評定不僅僅根據任務的完成情況進行評分，還要考慮作業過程中是否為安全操作、吃苦耐勞及愛崗敬業等職業素養如何。期末成績占40％，既要進行應知的理論考試，還要進行應會的綜合考核。如此多方式、多角度的考核方式，可以促使學生認真對待每一節課，有效地調動了學生學習的積極性，同時老師也可以全面準確地測評學生掌握知識的情況，達到考核的最終目的。

3 在教學中注意學生專業能力的培養

(1)注重對學生學習能力的培養。據統計，一個大學畢業生，他在大學所學知識也只占有今后所需知識的10％左右，其余90％是要靠邊工作邊學習來獲取的，因此，作為老師就要注意學習方法的傳授，“授以魚不如授以漁”。如在UE確使用工具》的教學中，除了按書上規定的程序外，要根據實際情況對工具使用的系統性充分利用，在QC83—120磁力啟動器的接線過程中，有時一種工具要反復從工具套中拿出四、五次，這樣在工作中會浪費時間的，我們可以把需要用到的一種工具一次拿來干幾次的活，這樣可以提高效率。當然這些知識書上不會教你的，就得自己在工作的時候多動腦子。

(2)注重專業素質的培養。每一個專業都是有學生必須要了解的與專業有關的學習課程，這些課程將為專業課的學習大寫基礎。所以教師教學中，應要求學生掌握理解每一門課程，拓寬自己的知識面，提高自身綜合素質，注重培養專業技能水平，為以后的就業打下基礎。

(3)重視培養興趣的催化劑——師生間的感情。作為教師應該做到為人師表，不斷地提高自身專業素質，熱愛、關懷學生，與學生建立良好的師生關系，與學生做朋友，在生活學習上主動關心學生，這樣學生就會喜歡老師，也就會喜歡你所教的這門課程，這也是培養學生人際關系的一個方面。

4 教學要與國家、企業的形勢教育相結合

一體化教學中由于上課環境的限制，課堂紀律不容易控制，很多學生缺乏自主學習的習慣，很容易開小差。特別是操作中的安全注意事項，如果老師只是對安全操作規程做解說，效果不是很好，為此我采用了以下的方法貫穿于課堂之中。

(1)利用身邊的案例進行說教。“書到用時方恨少”，知識什么時候能用得上誰也沒有定論。記得一次瓦斯事故中，22人喪生。當班就有我們學校的兩名實習學生，而他們則幸免于難，因為在學校里老師剛講過自救器的使用方法，他們就是按照老師教的方法，帶上自救器為救援工作贏得了寶貴時間。用這樣的事例激發起學生學習的動力。

(2)從形勢教育入手，激發學習的激情。在教學中，教師要結合企業的實際情況給我們的學生施加壓力。比如我們企業的前景并不看好，別只看這幾年的就業形勢良好，認為一上技校就等于進了保險箱，就業就有了著落，就有了鐵飯碗，混夠時間畢業就萬事大吉了。殊不知，我們的主產業是煤炭，煤炭是不可再生資源，其儲量有限，那么我們的好日子也不會是天長地久的。

在無新型可替代能源且市場煤炭需求旺盛的情況下，要考慮煤炭行業的發展方向——深加工，是我們學校專業設置的一個指向，同時也是我們年輕人的努力方向。讓大家珍惜現在大好的學習機會，多學知識，學好知識。

總之，技工學校的“電工技能一體化”教學，不是一份容易掌控的工作，它受到教材、學生素質、社會環境、教學條件、教師素質等因素的影響限制，但我相信只要朝上述的幾個方面去努力·一定可以完成好電工技能一體化課的教學目的，取得顯著的教學效果。