讓現代教育技術成為數學教學的輔翼

摘要 現代信息技術中的多媒體技術以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等優勢，為學生提供了一個全方位學習數學的交互環境和豐富的學習資源，使數學課堂教學多姿多彩、生動活潑，極大地提高學生學習數學的興趣和課堂效率。

關鍵詞 現代信息技術 多媒體 小學數學 教學 優勢

中圖分類號：G3623.5 文獻標識碼：A

現代信息技術中的多媒體技術以其生動的畫面、鮮明的色彩、直觀的演示在教育領域得到空前的發展，信息技術與課程整合創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍已成為課堂教學中的良好輔助教學手段，多媒體的恰當使用，能大大激發學生的學習興趣。多媒體教學以它特有的科學性、形象性和運用的靈活性，使課堂教學多姿多彩、生動活潑，優化了課堂教學，活潑生動的教學氛圍充分調動學生的積極性，讓學生體驗到學習數學的樂趣，積極主動的學習有價值的數學，進而提高教學質量。在教學中恰當運用多媒體，會給教學帶來無窮地魅力，達到提高教學效率與質量的目的。

1 利用多媒體教學，有利于激活學生的學習興趣與動機

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。興趣是學習的動力，當學生對學習產生興趣時，學生的心理活動就會處于激活狀態，富有滿足感和愉悅感，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中。如若學生長期處于被動接受信息的局面，長期以往，他們很有可能會對課程產生消極抵觸心理。素質教育要求教學活動應尊重學生的主體地位，喚起學生的自主意識和創新思維。為達成素質教育目標，教學必要在教學設計上予以創新。一旦合理引入多媒體技術，網絡資源平臺將會為教學內容增添更多新鮮、有趣的因素，多媒體技術設備也可以成為多元化教學形式的輔助性力量。

一副形象的畫面，一組動聽的聲音，一段動態的場景，往往可以誘發認知對象產生強烈的熱情。同時這些情境可以成為思維活動的向導，從而牽動著學生對認知對象的想象。例如教師講《平移與旋轉》時，運用多媒體制作：物體運動錄像(視頻)，感受并區分平移與旋轉i演示金魚等物體的平移，切實感知平移的特征，判斷平移的方向和距離等活動；上海音樂廳順利平移66.4米的真實記錄等等。學生在教師的引導和幫助下，在網絡知識的海洋里探索知識的奧秘，感受學習的樂趣。一系列關于“平移與旋轉”的真實畫面展現在學生面前，引發學生聯想與思考，為學生積極主動建構概念知識的意義創設了理想的環境。在運用知識解決問題的系列活動中，學生的創新思維與實踐能力得到了很好的發展，并且最重要的是學生感受到了數學來源于生活，學好數學可以更好地為我們的生活服務。

2 利用多媒體教學，可以改變教學方法和學習方式

由于小學生注意力時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，所以為了改變這些不足，在課堂教學中，引導學生對數學的向往，培養良好的數學興趣和愿望，在數學教學中是很重要的。利用計算機輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，由點及面，由抽象到形象，由靜態到動態，使學生的感受通過視覺形成鮮明的時空印象。多媒體具有形象具體，動靜結合，聲色兼備的特點，所以在數學課堂教學時靈活、合理地使用了多媒體進行教學，一些教學重點、難點就迎刃而解了。

3 合理運用動畫，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化

多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。在教學兩位數減一位的退位減法，24-7，電腦畫面上先出現兩捆火柴棍，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零四根火柴棍和一只小白兔，按照學生擺的方法，小白兔把一捆火柴棍拆開，然后和四根火柴棍和在一起，去掉七根火柴棍，等于十七根火柴棍。小白兔邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論。

3.1 發揮學生的主動性

學生是學習的主體，是活動的主體。實踐活動課要求教師把學習的主動權和個性發展權還給學生，讓學生唱主角。教師要由知識的傳授者轉變為活動的組織者、指導者和參與者。教師要更多地關注活動目標的導向、動機的激發、情景的創設、方法的指導、疑難的解答等。反之，如果教師限制得過多，實踐活動課將失去其價值。

3.2 加強活動指導

對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照和幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方法去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正。從而增強學習數學的興趣和信心。課堂上，教師應關注學生參與活動的情況，引導學生積極思考，主動與同伴合作、積極與他人交流，使學生增進運用數學解決實際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用。

總之，開展數學實踐活動課，教師要通盤考慮，做到心中有數，有的放矢，否則實踐活動就會流于形式、走過場。

4 及時做好活動評價

當一堂活動課結束后，師生應及時對活動課做出總結，先由各小組學生代表總結，再由教師總結。教師要對于活動過程中好的方面給予肯定，不足的方面給予修正。同一年級同一內容，在培養層次上可以不同，效果上允許差異，發展上不受限制。根據學生的個性差別，允許學生在活動中興趣轉移，以滿足學生多種興趣愛好的需求，適應每個學生不同發展的需要，讓每一個學生都能“動”有所得。

另外，有效地開展好數學活動課，還應注意以下三點：(1)平時注意培養學生積累實踐活動素材。學習數學一個重要的目的在于用數學，解決日常生活和工作中的實際問題。比如，學生出門坐出租車的計價問題、商場打折活動、日常生活中豐富多彩的幾何圖形、班級買獎品怎樣分配、利用軸對稱進行圖案設計、社會調查等都可以作為數學活動的素材。(2)教師帶領學生制作學具、教具。為了使學生在課堂中充分參與活動，在活動中更好地理解數學概念和方法，教師和學生一起制作學具、教具，一方面使學生理解學具、教具的原理，熟練掌握它的用途；另一方面提高學生的動手實踐能力來滿足對數學的好奇心和興趣。(3)組織課外活動小組。數學教師平時開展數學課外小組活動，用以激發學生的學習興趣，最好全員參加，對困難的學生教師應特別關注。課外小組的活動形式多樣：可以開展數學游戲，猜謎語、講數學家的一些小故事等。這樣一來，學生平時獲得一些數學活動經驗，教師開展數學活動課就相對容易些。

數學實踐活動課留給學生一定的時間與空間，在培養學生的綜合素質方面有著十分重要的地位和作用。它充分地調動了學生的興趣和學習積極性，發展學生的個性特長，使每一個學生在原有的基礎上得到新的提高。同時對提高初中數學課的教學質量起到事半功倍的作用。

參考文獻

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