幼兒打擊樂教學的實踐與思考

摘要 打擊樂器的學習只有從幼兒時期開始培養(yǎng)，才能形成打擊樂的樂感的感知能力。文章從打擊樂在幼兒園學習的基本環(huán)節(jié)入手，旨在挖掘出幼兒學習打擊樂的良好手段和方法，為幼兒園打擊樂教學實踐提出一些可行性思考思路。

關鍵詞 打擊樂教學 樂感感知 實踐思考

中圖分類號：G61 文獻標識：A

1 摸索打擊樂演奏整體教學法，激發(fā)幼兒學習興趣

著名音樂家奧爾夫曾經說“節(jié)奏是音樂諸要素中最基本的要素”。在這一點上來說，學習打擊樂，節(jié)奏感的好壞至關重要，只有抓住幼兒的天生動作特點才能正常開展打擊樂整體教學的推進。幼兒對聲音表現特別敏感，對于日常音響的聽覺感受表現特別明顯，這也是幼兒開展打擊樂學習的最好先決條件，在音響的接受的條件影響下，掌握打擊樂的淺顯理論，可以制定以下幾種教學方法。

1.1 變通譜法

(1)圖形譜法是我們平時使用的樂譜，它的結構十分復雜，對于幼兒園的孩子來說，要想很好地把握這首樂曲，是很困難的。為此，筆者專門設計了一些生動，形象的圖形符號來代替。例如：“送我一支玫瑰花”的第一句采用的是這樣的符號：——，“木瓜恰恰恰”中，用不同的水果表示不同的樂器，以此來幫助幼兒理解難以掌握的節(jié)奏與音型。

(2)動作譜法主要是讓幼兒以自己的身體為樂器，通過拍手，跺腳，拍腿，手腕花等動作進行節(jié)奏訓練，使幼兒快速掌握音樂的整體結構，為能演奏好樂曲打下扎實的基礎。例如：樂曲“送我一支玫瑰花”中的逗號我們用拍手來表示，曲線用顫搖手腕劃大圈表示，通過動作來串連圖譜，通過圖譜又來串連音樂，這樣本位一體化的串連方式將繁雜的樂譜簡而化之，這樣可以便于幼兒對樂譜及演奏樂器的記憶和掌握，也便于幼兒掌握整首樂曲的結構特點和樂器的配置情況。

1.2 指揮法

指揮法是打擊樂演奏整體教學法的一個核心。在實驗過程的前階段，筆者一般采用老師指揮的方法，后階段通過老師的逐步引導，培養(yǎng)幼兒進行創(chuàng)造性的指揮練習。為了完成演奏任務，在活動中必須注意以下問題：(1)教師本身指揮的動作必須到位、準確，充滿著熱情。(2)堅持培養(yǎng)幼兒良好的看指揮演奏的習慣。(3)教幼兒學習分聲部看指揮時，可以用身體動作指揮或樂器演奏的模仿動作指揮以及語言提示，逐步過渡到用手勢指揮和看眼神提示。(4)在聲部轉換前，提前將自己的頭部和目光轉向下一個將要演奏的聲部。

1.3 創(chuàng)造法

創(chuàng)造法通過引導幼兒參加制定音樂作品的配器方案，和參加編制變通總譜的過程來幫助幼兒掌握作品的音樂結構。例如；在虹彩妹妹這首樂曲的編配過程中，先讓幼兒通過反復地傾聽，感知音樂，才能啟發(fā)幼兒探討作品結構，知道樂曲是兩段體，并且是相同的。再進一步發(fā)現每段樂曲由四個樂句組成，每一個樂句又由四拍組成。在完全掌握了樂曲結構的基礎上，引導幼兒自己創(chuàng)編圖形譜。值得注意的是，在運用創(chuàng)編法之前，幼兒必須已經掌握了一定的演奏技能，積累了一定的節(jié)奏語匯，對各種樂器有了一定的了解，并且具有運用樂器進行聯想和表達的能力。

2 打擊樂活動促進了幼兒多方面能力的發(fā)展

2.1 促進幼兒音樂能力的發(fā)展

在活動中，幼兒運用了已有的聽音樂拍手的技能，在一拍一下敲打樂器的同時，鞏固了對均勻節(jié)奏的掌握及其它時值的學習，培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，發(fā)展了幼兒的類比思維，完整地認識了樂曲結構，音樂能力得到了飛速的發(fā)展。

2.2 促進了幼兒非音樂能力的發(fā)展

(1)有助于幼兒積極情感的培養(yǎng)和消極情感的疏導幼兒期是低級情感向高級情感逐步發(fā)展的重要階段之一。在打擊樂活動中，幼兒可以自選樂器進行演奏，也可以按自己的意愿編配樂器，或者根據音樂的節(jié)奏、結構自編各種動作。可見，在打擊樂活動中，幼兒能夠充分地表現他們的真摯、自然、率真的情感和積極的情緒。尤其能夠主動地反映自然界和社會生活中美好的情感。當他們情緒低落時，優(yōu)美的旋律可以使他們心情開朗。一首美好的音樂、一次生動有趣的節(jié)奏活動，都可以是幼兒產生積極愉快的情感體驗。

(2)有助于幼兒意志品質的培養(yǎng)節(jié)奏活動更多的是以集體活動的形式進行的。在集體活動中，為達到統(tǒng)一的目的，幼兒逐步學會克服以自我為中心，能夠注意別人的行動，服從集體的需要，尊重同伴，了解自己行動的結果對同伴和集體的影響，盡力與集體保持一致。比如在演奏前，凡沒有輪到的幼兒在樂器拿出之后必須控制樂器不發(fā)出聲音。整個演奏過程中，注意控制和調節(jié)自己的音色和力度，確保演奏效果。結束時，按指揮的手勢放回腿上。這些細微的動作都要求幼兒注意力集中，能夠抵抗外界的誘惑，克服各種困難，這些無形中都培養(yǎng)了幼兒的意志品質。

(3)有助于幼兒合作能力的培養(yǎng)打擊樂器演奏是幼兒園打擊樂活動教學內容之一。德國音樂教育家卡爾·奧爾夫曾經指出，打擊樂是最早為人類所掌握的樂器之一，也是人們最容易掌握的樂器，他不分地點、不分時間，只要對打擊樂感興趣，可以隨時掌握打擊的學習要領，讓孩子們在游戲娛樂的過程中主動去接受打擊樂的學習。因此，在活動中，我讓幼兒通過欣賞、感受、比較同一首樂曲，用不同的演奏方法會有收到不同的效果。通過比較，幼兒感受到，如果隨便亂配，打擊的樂器會不整齊，演奏出的效果就會很難聽，由此幼兒在心中取得了“我要奏出動聽的效果”這個一致性的目標，而這兒目標正是大家合作進行的結果，所以從這個角度來說，在一定程度上保證了幼兒合作意識和合作能力的不斷提高。

(4)有助于培養(yǎng)學生的綜合表演力音樂是幻想的翅膀，藝術是創(chuàng)造的天堂。幼兒園的孩子由于年齡的原因，表演意識非常強，讓孩子在音樂藝術的天堂里盡情地去表演、詮釋，盡情地去創(chuàng)造想象，通過情景、律動、舞蹈、肢體語言(拍手、拍腿、跺腳)等自由地表演音樂的節(jié)奏、旋律或內容。這樣的活動能夠讓孩子們逐漸認識音樂、喜歡音樂，在音樂的殿堂中。培養(yǎng)自己獨特的氣質、獨特的人格魅力，對于自身的學習有著直接的幫助，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎。所以說，采取遛當的教育對策，推動幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。

總之，打擊樂活動中的“即興創(chuàng)作”，有利于從小培養(yǎng)、發(fā)展孩子們的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們獨立思考、觀察、創(chuàng)作，展現自己自然的音樂才能，在急性中追尋一種自然的美、自然的流露，在日常活動中，老師要主動發(fā)現孩子的打擊天賦，必要時多給予鼓勵和贊美，讓孩子們幼小的心靈中埋下音樂的種子，讓打擊樂真正成為孩子們的朋友，成為孩子們生活中不可或缺的一份子。

參考文獻

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