更新理念全力實施高中化學新課程

摘要 新課程高中化學教學大綱明確指出：”化學教學的第一任務，就是要貫徹全面發展的方針，提高學生的素質，為國家培養合格的公民。“我們化學教師如何在教學過程中實施新課程，是一個值得探討新的課題。本文主要探討如何更新觀念來實施高中化學新課程。

關鍵詞 新課程 化學教學 改革

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

素質教育是基礎教育的目標，它以培養受教育者的思想道德情操，科學文化知識，身心素質，勞動技能為宗旨，為學生學會做人、求知、勞動、生活打下基礎，新課標教材的突出特點是體現了素質教育。我們化學教師如何在教學過程中實施新課程，是一個值得探討新的課題，筆者主要從以下三個方面談談實施高中化學新課標的體會。

1 樹立全新的教學理念，從傳統中解放出來

(1)樹立正確的教材觀。教師作為新教材的直接實踐者，其思想觀念的更新是必須首先解決好的問題。面對新的教材，教師要了解和學習新教材的特點，以開放的態度從中吸取精華，豐富知識，開闊思路，研究新教材，從學生的需求和認知水平以及學校的教學實際出發，使用新教材進行教學的新的思想意識，努力用新的教育觀和課程觀來指導教學實踐。

(2)樹立正確的學生觀。新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，它要求教師應從新的視角來重新看待學生。學生不再是知識的容器，不是純粹符號系統的加工者，不是把知識僅僅作為“產品”或結果的接受者，不是教師任意加工的對象。教師的教學要從每個學生的實際出發，尊重學生的差異性，因勢利導，因材施教，努力使每個學生都能在原有的基礎上得到發展，體驗成功的快樂。

(3)樹立正確的教學觀。新課程強調教學是教師教和學生學的統一，教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程；教學既重結論，更重過程和方法；教學由學科本位轉向以人的發展為根本。因此教師需要改變傳統的思維方式，以關注人的生命的高度，確立以面向人的生活世界的實踐活動為旨趣的生成性教學觀。在教學過程中，學生不斷生成自我，發展自我，完善自我，教師的自我價值得以實現，自身也不斷發展。

2 教學過程中面向全體學生，充分運用科學的教學方法

(1)面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生，_能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，但課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生加強課后輔導。有人曾說過這樣一句話“教師對好學生的感情是不需要培養的”，在以往的教學中，教師會有意無意地將大部分精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心會不自覺地向成績好的學生傾斜，學習有困難的學生常被一律視為差生，對他們沒有關注。新課程理念要求我們必須在科學方法E-F工夫，要改變認識方法，更要改變評價方法；要重學習方法的傳授，輕書本知識的灌輸；要從全面發展、全面提高的高度來選擇教學方法。

(2)加強學法指導，促進學生愛學好學。很多學生想學好，但不會學，被動局面難以改觀。因此在教學過程中，教師要打破講授，灌輸為主的教學方式，要讓學生主動參與，有充分的動手、動口、動腦時間，師生合作探究，學生相互探究，達到教與學互動，學與學互動，讓同學之間相互取長補短，互教互學，集思廣益，共同提高。所以在教學中我們要教會學生學會合作學習，讓學生在有充滿合作機會的個體與群體的交往中學會溝通、學會互助、學會分享，學會尊重他人、理解他人、欣賞他人，把合作學習當成優差互補的重要手段。

3 加強實驗教學，使學生從實驗中獲得化學知識

化學規律大部分都是在實驗的基礎上總結出來的，實驗教學能給學生創造一個學習化學的環境，使學生動獲得化學知識，發展能力，從而促進學生科學品質和世界觀的形成。

(1)培養學生的問題意識，提高解決問題的能力。我們這里所指問題意識，就是學生在學習過程中對于知識的懷疑和探究的認知心理，這種心理能夠驅使學生進行有意思的積極思維，提出新的問題并且積極地去尋求解決問題的方法。我們在進行化學實驗的教學中，要能夠使學生保持這種發現和解決問題的探究欲和望渴求。教材中驗證性實驗較多，如果我們驗證性的實驗改為探究性的實驗，就能夠把學生引導到科學探究的情境中去，可以逐步培養學生發現和解決問題意識和能力。新教材增加了較多的探究性實驗，并且這些探究性實驗中的每一個步驟設計得非常明確，一定要學生親自動手才能完成。所以，我們在化學教學過程中讓學生多動手試驗是提高學生動手能力的關鍵，也是完成好化學實驗教學的基礎。然而，在教材編寫時由于考慮到各種條件的限制，一般是學生實驗少，演示實驗多。因此，我們也可以把一些演示實驗改為學生試驗，打破那種教師包場的局面，要放手讓學生去做試驗，在試驗過程中發現問題，解決問題，教師只是作為指導者，這樣才能使學生的能力得到提高和發展。

(2)由教師的演示試驗轉變到學生動手實驗。新課程實驗教學要求激勵學生自己動手實驗，而老套的化學教學模式一般是：“教師按照教材向學生講新的知識點——教師演示實驗一學生觀察實驗一教師引導學生得出結論——師生作概括總結——教師講例題——課堂訓紡-——課后鞏固練習”，這種教學模式忽視了對學生能力的培養，在教與學的關系上，過分強調教師的主導地位，而忽視學生學習的主體性，有礙于學生創新思維、探索精神和實踐能力的發展。我們要把大部分的演示實驗改為學生動手的試驗，實行“學生動手實驗——老師指導——師生觀察——學生提出問題——教師引導解答問題——課堂訓練——課后鞏固練習”的新模式，其效果是使學生的能力得到發展。

(3)根據實驗教學模塊，成立化學興趣小組。進行化學實驗是學生非常感興趣的事情，我們要充分利用學生對化學試驗的興趣，發揮學生對化學學習的主觀能動性，培養學生的動手能力，觀察能力和敏銳力。我們可以根據學生的興趣和愛好，讓學生自愿地組織一些化學興趣小組，運用課余時間做一些簡單的化學試驗，在試驗過程中探討解決一些實際問題的方法。還可以帶化學興趣小組學生外出參觀，了解環境的污染情況，讓學生采集工廠排放出的廢水樣品，運用自己學過的化學知識進行檢驗，看廢水中含有哪些有害元素，提出自己的建議如何對廢水進行處理。

總之，新課改提出了新的教學理念，新的教材是以一個全新的面貌出現的，新的教學理念和新的教材給高中化學教學帶來了生機。在實踐新教材的過程中，我們教師要只有想盡一切辦法調動學生的學習興趣和學習的積極性，與學生共同享受在學習過程中感受到的快樂，才能促進學生的全面發展，使學生由被動的接受學習轉化成自主的探索學習。

參考文獻

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