談牛津英語(yǔ)朗讀教學(xué)

摘要朗讀是學(xué)好英語(yǔ)必須掌握的一種基本技能。本文從《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想出發(fā)，闡述了朗讀在牛津英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，分析了目前牛津英語(yǔ)朗讀教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞朗讀作用現(xiàn)狀策略

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Oxford English Read-aloud Teaching

BAI Tao

(Huishan School， Shenyang， Liaoning 110164)

AbstractReading is a basic skill to learn English well. This article start with the guiding ideology of The Standard of English Courses， expounds the the important role of reading in Oxford English teaching， analyse the situation of Oxford English read-aloud teaching， then proposed some effective strategies in strengthening read-aloud English teaching on this foundation.

Keywordsread-aloud; function; situation; strategy

教育家朱熹說(shuō)過(guò):“大抵觀書(shū)先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其義皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家奈達(dá)也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)要泡在聽(tīng)和說(shuō)里面，如果想在語(yǔ)言搭配等方面建立可靠的語(yǔ)感，就要毫無(wú)選擇地對(duì)成千上萬(wàn)的詞句反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)說(shuō)，沒(méi)有別的辦法可以替代。”由此可見(jiàn)，中西著名教育人士在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面早有共識(shí)，均認(rèn)為朗讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用方面具有舉足輕重的地位。

英語(yǔ)朗讀是用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確、流暢、有表情地讀英文材料。英語(yǔ)朗讀是人體多種生理機(jī)能共同參與、協(xié)調(diào)運(yùn)作的語(yǔ)言活動(dòng)，是一種綜合的語(yǔ)言訓(xùn)練方式。朗讀是學(xué)好英語(yǔ)必須掌握的一種基本技能。在牛津英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀教學(xué)顯得十分重要。

1 牛津英語(yǔ)朗讀教學(xué)重要性

朗讀不僅僅使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感和語(yǔ)速的領(lǐng)會(huì)，而且加深對(duì)朗讀材料的內(nèi)容、語(yǔ)氣、背景以及作者思想感情的理解。牛津英語(yǔ)教學(xué)要充分重視朗讀對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的作用。

1.1 加強(qiáng)朗讀教學(xué)，有助于學(xué)生樹(shù)立自信心、培養(yǎng)興趣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為實(shí)際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)……”興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。朗讀可以使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，說(shuō)出地道、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，這就為學(xué)生在英語(yǔ)課堂上大膽說(shuō)英語(yǔ)奠定了一定的基礎(chǔ)。克服心理恐懼，學(xué)生會(huì)從單詞到短語(yǔ)、從短語(yǔ)到句子、從句子到文章大膽的朗讀。學(xué)生朗讀得越多，積累的語(yǔ)言就越多。日積月累，學(xué)生就會(huì)朗讀上口而銘記在心。學(xué)有收獲會(huì)使學(xué)生樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越有興趣。

1.2 加強(qiáng)朗讀教學(xué)，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是進(jìn)行交際。朗讀有助于提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。牛津英語(yǔ)教材更加注重語(yǔ)言交際 ，這就要求學(xué)生在掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)上提高英語(yǔ)交際能力。提高英語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵在于實(shí)踐 ，中學(xué)生英語(yǔ)交際機(jī)會(huì)并不多，對(duì)于他們而言，朗讀無(wú)疑是最好的實(shí)踐。

1.3 加強(qiáng)朗讀教學(xué)，有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)英語(yǔ)思維

英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)能力，是一種自然表達(dá)的潛意識(shí)。語(yǔ)感強(qiáng)的學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)，對(duì)所要表達(dá)的內(nèi)容可以不假思索地說(shuō)出來(lái)。語(yǔ)感不是與生俱來(lái)的，學(xué)生要經(jīng)過(guò)必要手段的訓(xùn)練才能獲得，加強(qiáng)朗讀教學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)感最直接和最有效的方法。

朗讀既是個(gè)發(fā)音的過(guò)程，也是思維的積極參與過(guò)程。在朗讀中，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟和掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏；在朗讀中，學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累語(yǔ)言；在朗讀中，枯燥無(wú)味的英文教材活化為生動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)聲音。反復(fù)朗讀可增強(qiáng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏自然結(jié)合的語(yǔ)感效果。朗讀能使學(xué)生在潛移默化中按照語(yǔ)言的規(guī)律，循序漸進(jìn)地將朗讀信息轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)部語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)沉淀，大量的內(nèi)部語(yǔ)言被融合在一起，最后演變?yōu)橛⒄Z(yǔ)的思維方式。

1.4 加強(qiáng)朗讀教學(xué) 有助于預(yù)防學(xué)生兩極分化

在新課標(biāo)和牛津英語(yǔ)教材使用這一背景下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更加重視語(yǔ)言的運(yùn)用和解決具體的任務(wù)。與此同時(shí)，也帶來(lái)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重、英語(yǔ)差生面擴(kuò)大的問(wèn)題，尤其是在一些薄弱學(xué)校，英語(yǔ)整體的教學(xué)難度更大。加強(qiáng)英語(yǔ)朗讀教學(xué)，有助于預(yù)防學(xué)生兩極分化。在課堂上，教師應(yīng)該給后進(jìn)生更多的朗讀機(jī)會(huì)，使其敢讀；給后進(jìn)生更多的朗讀指導(dǎo)，使其會(huì)讀；給后進(jìn)生更多的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其樂(lè)讀。敢讀、會(huì)讀、樂(lè)讀的學(xué)生進(jìn)步是巨大的。

2 牛津英語(yǔ)朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

加強(qiáng)朗讀教學(xué)，需先了解學(xué)生英語(yǔ)朗讀現(xiàn)狀。在牛津英語(yǔ)教學(xué)中，朗讀教學(xué)效果不凸顯，究其根本在于以下因素：（1）中學(xué)生處于青春期，由于害羞心理不愿大聲說(shuō)話。（2）學(xué)生升入初中，對(duì)英語(yǔ)的好奇心、新鮮感逐漸消退。（3）朗讀自信心不足，朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，單獨(dú)朗讀困難。（4）朗讀時(shí)間不充分，課堂朗讀教學(xué)時(shí)間短、效率低。（5）朗讀指導(dǎo)不到位，缺乏精細(xì)化指導(dǎo)，朗讀效果欠佳。

3 牛津英語(yǔ)朗讀教學(xué)策略

3.1 優(yōu)化朗讀環(huán)境

在牛津英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該以教材為典范，以生活為教材，優(yōu)化朗讀環(huán)境，激發(fā)朗讀情趣。

3.1.1 和諧融洽的師生關(guān)系

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認(rèn)為“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。這說(shuō)明了和諧融洽的師生關(guān)系在朗讀教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。和諧融洽的師生關(guān)系能營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，這種氛圍能引發(fā)老師教學(xué)熱情，活躍學(xué)生思維。和諧融洽的師生關(guān)系蘊(yùn)含著巨大的情感力量。這種情感力量易使學(xué)生形成積極、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的平等、尊重、信任。有效的朗讀教學(xué)必須以和諧融洽的師生關(guān)系為前提。師生關(guān)系的和諧融洽既能調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，更可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，使他們的潛能得到發(fā)揮，產(chǎn)生良好的朗讀效果。

3.1.2 愉悅輕松的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境如何，對(duì)于朗讀教學(xué)效果影響極大。輕松的課堂環(huán)境會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅。為了創(chuàng)造愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入朗讀教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要文雅，言談要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正等。教師可利用自身的行為營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。良好的課堂氛圍是學(xué)生開(kāi)口朗讀的首要前提。

教師也可以利用現(xiàn)代信息手段營(yíng)造輕松的朗讀環(huán)境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以合適的音樂(lè)為背景，指導(dǎo)學(xué)生伴隨音樂(lè)的旋律進(jìn)行朗讀，這樣會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)朗讀融入樂(lè)曲的樂(lè)趣。背景音樂(lè)會(huì)激起學(xué)生朗讀的欲望。

3.1.3 真實(shí)顯性的朗讀語(yǔ)境

朗讀教學(xué)需要真實(shí)顯性的語(yǔ)言環(huán)境。教師在朗讀教學(xué)中應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生回到實(shí)際的生活情景中。牛津教材多源于生活，有較多直觀的情景，很適合學(xué)生朗讀表演。在朗讀表演中，學(xué)生會(huì)把自己融入到對(duì)應(yīng)人物語(yǔ)言環(huán)境中去，有感而講。比如在完成牛津英語(yǔ)7A unit6 Lesson1 教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生模擬職業(yè)角色，進(jìn)行朗讀演講。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，把自己裝扮成醫(yī)生、工人、教師、司機(jī)等自己喜歡的職業(yè)形象，然后闡述自己工作內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色后，想象的空間更大了，這會(huì)使朗讀演講更有趣味性。

多媒體教學(xué)為學(xué)生在一個(gè)比較實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流提供了條件。教師可抓住朗讀的主要內(nèi)容、背景、相關(guān)信息特點(diǎn)，借助錄音、錄像、投影、圖片、實(shí)物等教學(xué)手段，讓學(xué)生感到身臨其境。在朗讀教學(xué)中運(yùn)用這些手段會(huì)挖掘?qū)W生內(nèi)在的朗讀潛力。

3.2 培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

朗讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教師必須要求學(xué)生每天騰出一定的時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓他們養(yǎng)成一種朗讀習(xí)慣。

3.2.1 培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣

在朗讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，讓大聲朗讀成為一種習(xí)慣。學(xué)生大聲朗讀時(shí)，注意力容易集中，使讀過(guò)的語(yǔ)言材料在大腦中產(chǎn)生較深的印象。反復(fù)不斷地大聲朗讀操練，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)對(duì)朗讀內(nèi)容會(huì)“習(xí)慣”，當(dāng)別人發(fā)出這種“習(xí)慣”信號(hào)時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“共鳴”。大聲朗讀有助于學(xué)生形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感；大聲朗讀有助于各種感官協(xié)調(diào)起來(lái)。只要朗讀得多，自然朗朗上口。大聲朗讀源于自信，這有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

由于中西文化差異，有些英文內(nèi)容難以用中文表達(dá)，但通過(guò)大聲朗讀，學(xué)生在朗讀中體會(huì)句子的意思，時(shí)間久了學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì)。英語(yǔ)教學(xué)專家李陽(yáng)的“瘋狂英語(yǔ)”就是英語(yǔ)大聲朗讀取得成功的典范。

3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生晨讀英語(yǔ)的習(xí)慣

大家知道“一日之際在于晨”， 早晨是朗讀英語(yǔ)最佳時(shí)間。在這個(gè)階段朗讀英語(yǔ)能收到事半功倍的效果。晨讀不是亂讀，教師要在學(xué)生晨讀前，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有目的去朗讀。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)晨讀，教師應(yīng)該給與輔導(dǎo)，輔導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)講究技巧。晨讀輔導(dǎo)得好，將有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生晨讀英語(yǔ)習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有很大的積極作用。

3.2.3 培養(yǎng)學(xué)生模仿朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣

語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程就是個(gè)語(yǔ)言模仿的過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏現(xiàn)成的語(yǔ)言環(huán)境，因此教師要努力為學(xué)生尋找一切可以模仿的對(duì)象，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行模仿朗讀訓(xùn)練。教師在朗讀教學(xué)中要特別重視學(xué)生對(duì)課文錄音的模仿，這樣才能真正有效地提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。

除此之外，教師也可以有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源。在網(wǎng)絡(luò)上下載一些難易程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)短劇、故事、聽(tīng)力材料等讓學(xué)生模仿。有些朗讀內(nèi)容有些枯燥，教師可以采取不同的朗讀訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。例如，根據(jù)角色模仿錄音，根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容模仿錄音，根據(jù)視頻資料中的口型進(jìn)行模仿等多種形式的訓(xùn)練，避免單純模仿的枯燥性，加大朗讀模仿訓(xùn)練的力度和密度。

3.3 細(xì)化朗讀指導(dǎo)

要使學(xué)生正確、流暢地朗讀英語(yǔ)，就要學(xué)生掌握朗讀技巧。朗讀技巧來(lái)自于老師的朗讀指導(dǎo)。

3.3.1 朗讀基礎(chǔ)指導(dǎo)

朗讀最基本要求是語(yǔ)音要準(zhǔn)，不讀錯(cuò)詞，不添詞，不漏詞，不重復(fù)詞句。朗讀教學(xué)中要始終貫穿這一訓(xùn)練，特別是對(duì)課文的朗讀，教師一定要加強(qiáng)朗讀課文的正確性要求，讓學(xué)生掌握規(guī)范的語(yǔ)言規(guī)律。

3.3.2 朗讀節(jié)奏指導(dǎo)

牛津英語(yǔ)教學(xué)中教師要給與學(xué)生語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速要快慢適中，節(jié)奏要板眼分明。讓學(xué)生體會(huì)到“語(yǔ)言”的藝術(shù)性。在句子朗讀中，實(shí)詞重讀，虛詞弱讀，句首重讀，語(yǔ)調(diào)逐漸降低。如果想強(qiáng)調(diào)某一個(gè)詞或某一部分，就該重讀該部分。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生掌握基本的語(yǔ)調(diào)、句子的重音、意群的劃分、以及節(jié)奏的快慢；經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)通過(guò)輕重、快慢、停頓、連接、省略、爆破等語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)表達(dá)感情。掌握了這些朗讀技巧，可使朗讀更加和諧流暢。

3.3.3 情感朗讀指導(dǎo)

朗讀要富有感情，賦予感情的朗讀是最高層次的朗讀。學(xué)生在正確、流利朗讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)朗讀內(nèi)容有一定感性認(rèn)識(shí)，繼而對(duì)朗讀內(nèi)容有較深刻的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生領(lǐng)悟了文章的基調(diào)，熟悉了文章的情感旋律，才能在朗讀中自然流露出相應(yīng)的情感。情感是英語(yǔ)朗讀的翅膀，認(rèn)識(shí)的催化劑。學(xué)生在真情涌動(dòng)、富于情感的狀態(tài)下，會(huì)煥發(fā)出探索精神，讓學(xué)生帶著情感朗讀英語(yǔ)，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超載和理性的升華。

3.4 拓寬朗讀載體

課堂朗讀是英語(yǔ)朗讀教學(xué)的主陣地。除此之外，拓寬朗讀訓(xùn)練，豐富朗讀訓(xùn)練載體，經(jīng)常性地組織學(xué)生開(kāi)展多樣的朗讀活動(dòng)，也是提高學(xué)生朗讀水平的有效的途徑。

（1）開(kāi)展英文短劇活動(dòng)。讓學(xué)生將牛津英語(yǔ)課文或課外閱讀材料進(jìn)行加工、整理、改編成小品或短劇，然后在課堂上表演。內(nèi)容詼諧、語(yǔ)言精練、短小精悍的英文短劇，能自由發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

（2）開(kāi)展“英語(yǔ)日”活動(dòng)。以班級(jí)為單位，確定每周固定一天為本班“英語(yǔ)日”。這一天每位英語(yǔ)教師和學(xué)生都用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

（3）開(kāi)展學(xué)唱英語(yǔ)歌曲活動(dòng)。把一些學(xué)生喜愛(ài)的英文流行歌曲放在班級(jí)的電腦上。利用課間播放。學(xué)生對(duì)照歌詞跟學(xué)英文歌曲。

加強(qiáng)英語(yǔ)朗讀教學(xué)，需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持，辛勤的付出，需要教師努力的探索，不斷的追求。如果我們英語(yǔ)教師都能充分地認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，在英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持不懈地去做，必將會(huì)收到意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)

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