高校籃球教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)對(duì)課堂實(shí)效性的研究

摘要教師體態(tài)語(yǔ)是高校籃球課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本教學(xué)能力。使用體態(tài)語(yǔ)可以更好地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)師生間的感情交流。在籃球教學(xué)中，體態(tài)語(yǔ)發(fā)揮著極其重要作用。所以在高校籃球教學(xué)中教師必須結(jié)合籃球教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際需要，恰當(dāng)合理的應(yīng)用體態(tài)語(yǔ)言，使籃球課堂教學(xué)的實(shí)效性得以取得最佳效果。

關(guān)鍵詞高校籃球教學(xué)體態(tài)語(yǔ)實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G841文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Effectiveness of Body Language in College Basketball Teaching

LI Haiming

(Postgraduate Department， Harbin Physical Education College， Harbin， Heilongjiang 150008)

AbstractCollege Basketball Body Language teachers is an important part of classroom teaching， but also teachers should have a basic teaching ability. Use body language to better mobilize the enthusiasm of students to learn， enhance exchange of feelings between teachers and students. In basketball， the body language play an extremely important role. Therefore， teachers must be teaching College Basketball Basketball with the characteristics and actual needs， appropriate and reasonable application of body language， so that the effectiveness of classroom teaching basketball to achieve the best results.

Key wordscolleges and universities; basketball; body language; effectiveness

0 前言

語(yǔ)言是人類交流的載體。人與人之間的交流是通過(guò)言語(yǔ)行為和非言語(yǔ)行為進(jìn)行的，而體態(tài)語(yǔ)是最豐富的非言語(yǔ)交際形式。是對(duì)語(yǔ)言行為的充分補(bǔ)充和說(shuō)明。語(yǔ)言一般分為聲音語(yǔ)、文字語(yǔ)和體勢(shì)語(yǔ)三種，其中現(xiàn)在所說(shuō)的體態(tài)語(yǔ)言，也有人稱之為“身勢(shì)語(yǔ)”。教師在課堂教學(xué)中自覺(jué)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，可以輔助有聲言語(yǔ)更準(zhǔn)確、更生動(dòng)地表情達(dá)意；學(xué)生在接受信息時(shí)耳聞目睹，視聽(tīng)并用，能深刻的去領(lǐng)悟教師的意圖，對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象自然會(huì)更加明晰，更加精確。一堂成功的籃球教學(xué)課，教師不僅僅是利用生動(dòng)流利的語(yǔ)言，還要適當(dāng)?shù)亟柚w態(tài)語(yǔ)來(lái)輔助語(yǔ)言的手段使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入理解教師用意并有效地去執(zhí)行，這樣得以取得最佳的教學(xué)效果。

1 體態(tài)語(yǔ)的詮釋

體態(tài)語(yǔ)是指教師的非言語(yǔ)行為(體態(tài)語(yǔ)言)包括師生間的距離、接觸、教師的手勢(shì)語(yǔ)、語(yǔ)音變化等活動(dòng)。是課堂教學(xué)中師生間相互作用的一種方式，它可起到吸引學(xué)生注意力、積極從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用。可以說(shuō)，體態(tài)語(yǔ)是教育者個(gè)人文化底蘊(yùn)的外顯。它深度地彰顯教育者的個(gè)人魅力和個(gè)人感染力，所以說(shuō)體態(tài)語(yǔ)言是課堂有效教學(xué)的有力保障。古人云：“身為人師，行為示范”此觀點(diǎn)道出了體態(tài)語(yǔ)言在教育上的深遠(yuǎn)意義。體態(tài)語(yǔ)言是一些細(xì)小甚微的小動(dòng)作，但它畢竟反映了教育者在此刻的思想活動(dòng)和想要達(dá)到某種愿望的內(nèi)心企盼。為了在思想和行為中進(jìn)行有效的體態(tài)語(yǔ)言教育，體育教師有必要在理性層面和動(dòng)作、表情、身段、手勢(shì)之間的鴻溝上架設(shè)一道寬廣的通道，進(jìn)而使體態(tài)語(yǔ)在教育中發(fā)揮效力。

體態(tài)語(yǔ)言是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，它與語(yǔ)言文字構(gòu)成教學(xué)信息的完整性。任何教學(xué)內(nèi)容的傳授和人際間的來(lái)往交流，都不可能由單一的語(yǔ)言形式進(jìn)行，它總是以靈活多樣的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)輔助。這里體態(tài)語(yǔ)言彌補(bǔ)了有聲語(yǔ)言的局限性，甚至部分或全部替代了有聲語(yǔ)言的功能。二者互為補(bǔ)充，相輔相成，既保證了課堂教學(xué)的實(shí)效性，又使教學(xué)內(nèi)容得到完整的反映。

2 體態(tài)語(yǔ)言對(duì)籃球課堂實(shí)效性的構(gòu)建

課堂是教師激情創(chuàng)作的沃土，是教育者個(gè)人修養(yǎng)與專業(yè)技能創(chuàng)造性發(fā)展的“兵工廠”。眾所周知，僅有出色的智慧、機(jī)敏而缺乏熟練的教育技能，缺乏直覺(jué)的眼光，缺乏創(chuàng)造性解決教育教學(xué)任務(wù)的能力，不僅達(dá)不到教育的目的，而且也不符合未來(lái)教育的要求。因此教師必須不斷提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)體態(tài)語(yǔ)的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，并深刻領(lǐng)悟體態(tài)語(yǔ)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的規(guī)律，以便更加有效地建構(gòu)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.1教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用須符合理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一

教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用是為了更好地輔助有聲語(yǔ)言去有效表達(dá)教育內(nèi)容，使受教育者更好地去理解教育者的真實(shí)意圖并且更加充分地掌握掌握知識(shí)技能和思想觀。因此不能脫離教育者的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。一方面教師在體態(tài)語(yǔ)的選擇上、表達(dá)形式上，及使用習(xí)慣與方法上都要考慮受教育者的實(shí)際情況。對(duì)新入學(xué)的大一學(xué)生來(lái)講，一些生動(dòng)形象的體態(tài)語(yǔ)易于被接受，這樣使他們從心里感受到大學(xué)課堂是具體、明朗、親切的家園；對(duì)于大三大四的學(xué)生而言，師生之間已經(jīng)形成了某種默契性，由于他們抽象思維能力不斷發(fā)展，追求對(duì)事物的理性把握，所以教育者在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中使用體態(tài)語(yǔ)應(yīng)深刻具有啟發(fā)性、感染性。如果脫離了受教育者的實(shí)際情況，使用含義模糊、過(guò)分夸張的體態(tài)語(yǔ)，其結(jié)果事得其反。既違反了教學(xué)規(guī)律，也與教學(xué)藝術(shù)無(wú)緣。另一方面，體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用要考慮每堂的教學(xué)內(nèi)容。不同學(xué)科在教學(xué)的過(guò)程中使用體態(tài)語(yǔ)就應(yīng)有各自的特點(diǎn)。例如在籃球單一技術(shù)練習(xí)中教師的體態(tài)語(yǔ)的表達(dá)應(yīng)形象和實(shí)用。但是在戰(zhàn)術(shù)練習(xí)中教育者的體態(tài)語(yǔ)應(yīng)注意層次感和準(zhǔn)確性。同時(shí)課堂上教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用也不宜過(guò)于頻繁，動(dòng)作也不宜太多，否則給人一種故弄玄虛之感。只有教學(xué)體態(tài)語(yǔ)符合教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容的要求，才能起到促進(jìn)受教育者的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用。

2.2 教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用應(yīng)滿足原則性和機(jī)動(dòng)性的統(tǒng)一

教師體態(tài)語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用，要以實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效性為原則，建立師生良好的認(rèn)同感為基礎(chǔ)，機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)方法為手段的多樣化教學(xué)。在高校課堂教學(xué)中，教育者如果巧妙地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使體態(tài)語(yǔ)這種無(wú)聲語(yǔ)言起到此時(shí)無(wú)聲肚有聲的效果。從而切實(shí)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。那么就真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、信息化的靈通，使當(dāng)代的大學(xué)生知識(shí)而寬，見(jiàn)識(shí)廣，他們已不再追求以前的“唯師論”。他們有了更多的個(gè)人見(jiàn)解，甚至在某些方面，他們的眼界并不遜色于教師。他們?cè)絹?lái)越能夠傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音，促使他們會(huì)根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的老師，從而因喜歡老師而喜歡老師所教的課程。因此，當(dāng)代的教育者應(yīng)該在課堂實(shí)效性原則的指導(dǎo)下，積極地拓展專業(yè)技能和教學(xué)水平。更要在教育者的人格魅力上，展現(xiàn)出個(gè)人風(fēng)采緊緊地吸引受教育者的情感世界。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣才能取得理想的教學(xué)效果，此時(shí)就彰顯出體態(tài)語(yǔ)的重要性。

2.3 教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)個(gè)體性與共同性的統(tǒng)一

在教學(xué)過(guò)程中我們常常可以看到體態(tài)語(yǔ)的個(gè)性展現(xiàn)與共性表達(dá)，所謂的體態(tài)語(yǔ)的個(gè)性是指教師的體態(tài)在教學(xué)過(guò)程中個(gè)人文化底蘊(yùn)的展現(xiàn)，真實(shí)地表露出教育者的內(nèi)心世界，行為舉止中表達(dá)思想境界，談笑之間隱含情感真諦。體態(tài)語(yǔ)的共性則是指教師體態(tài)語(yǔ)應(yīng)是自然瀟灑、落落大方、樸實(shí)真切，在教學(xué)過(guò)程中就像朋友之間的交流。

體態(tài)語(yǔ)言作為有聲語(yǔ)言的重要輔助手段豐富了我們的課堂，只有教育者遵循體態(tài)語(yǔ)的共性規(guī)律的同時(shí)展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采，才能在教學(xué)過(guò)程中使受教育者從內(nèi)心真正的敬佩我們的教育者。隨時(shí)間的推移中建立起師生深厚情感的交流，提高了信息反饋速度的同時(shí)也提高了課堂效益，從而使學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以教師的體態(tài)語(yǔ)個(gè)性化上要深深挖掘自身潛力，在情趣、摹態(tài)、擬聲等方面形成自己獨(dú)有的特色，使這些體態(tài)語(yǔ)成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的興奮劑和完成任務(wù)的基本保障。

2.4 教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用應(yīng)追求多樣性和綜合性的統(tǒng)一

教師的教學(xué)語(yǔ)言在總體上應(yīng)準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、得體，力求具有藝術(shù)性，容不得半點(diǎn)虛假、做作，否則，只能損害教育者課堂形象的塑造。教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言應(yīng)與口頭語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，相輔相成。口頭語(yǔ)言可以對(duì)學(xué)生起到提示強(qiáng)化作用，使體態(tài)語(yǔ)更清晰、更引人注意，從而達(dá)到更好的視聽(tīng)效果，同時(shí)體態(tài)語(yǔ)也使口語(yǔ)產(chǎn)生形象、直觀、淺顯易懂的效果。多樣化的體態(tài)語(yǔ)應(yīng)根據(jù)課堂情況和受教育者的現(xiàn)實(shí)狀況有機(jī)的組合應(yīng)用，以使教學(xué)信息的傳遞能夠達(dá)到最佳效果。

當(dāng)教師綜合的使用體態(tài)語(yǔ)時(shí)，受教育者的表情、語(yǔ)言、舉止能夠充分的反映出師生間的角度差異給學(xué)生造成的心理壓力正在逐漸的減少甚至消失，使他們更樂(lè)于接受傳授的知識(shí)。反之教師體態(tài)語(yǔ)的單一死板、表情嚴(yán)肅、語(yǔ)言嚴(yán)厲時(shí)，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而加寬了師生們的情感鴻溝，阻塞學(xué)生的思維之門，并因此拒絕知識(shí)的接收。所以多樣性化的體態(tài)語(yǔ)只有在教育者的深刻地理解下充分的綜合應(yīng)用會(huì)使得課堂教學(xué)氛圍舒適，有利于完成課堂教學(xué)任務(wù)。

3 結(jié)論及建議

教師應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)和理解體態(tài)語(yǔ)言的價(jià)值和意義。充分把握體態(tài)語(yǔ)的規(guī)律性，能使體態(tài)語(yǔ)真正成為語(yǔ)言教學(xué)的延伸，并且互為補(bǔ)充取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而達(dá)到理想的課堂教學(xué)交流效果。

個(gè)人的文化底蘊(yùn)與知識(shí)構(gòu)架，充分體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中使用體態(tài)語(yǔ)的高超的藝術(shù)性，增進(jìn)師生之間的無(wú)聲語(yǔ)言的交流。注重體態(tài)語(yǔ)的修養(yǎng)，使之達(dá)到更高的境界。

教師要科學(xué)、合理、藝術(shù)地使用體態(tài)語(yǔ)，要有意識(shí)、有目的地合理使用體態(tài)語(yǔ)，使課堂氣氛更加輕松、自然、使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。從而起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用更從高效地完成教學(xué)任務(wù)。

增加個(gè)人的文化底蘊(yùn)，提高體態(tài)語(yǔ)言的修養(yǎng)。體育教師應(yīng)在體育教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、學(xué)習(xí)、鍛煉自己的體態(tài)語(yǔ)言。使體態(tài)語(yǔ)言在整個(gè)活動(dòng)教學(xué)中顯現(xiàn)出無(wú)窮力量。從而更好地去完成體育教學(xué)任務(wù)。

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