“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

飼養(yǎng)和觀察蚯蚓實(shí)驗(yàn)是人教版八年級(jí)(上)教材中的一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生采挖蚯蚓并制作飼養(yǎng)器進(jìn)行飼養(yǎng)、觀察和實(shí)驗(yàn)探究，從課本上的描述來看，本實(shí)驗(yàn)似乎很容易開展，但實(shí)際上由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)是9月中旬，氣溫較低，蚯蚓的活力明顯不強(qiáng)，再加上城里學(xué)生存在害怕的心理、采挖蚯蚓困難和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中干擾因素太多等問題，本實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)要求和目標(biāo)。

筆者根據(jù)幾年來的摸索，覺得教師在本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以采取下列措施，來達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。

1 把握新課程理念，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)行生物新課程的特色，對(duì)學(xué)校和生物教師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件不是很好的學(xué)校來說，更加艱巨。作為新課程實(shí)施者的生物教師來講，首先要明確新課程設(shè)計(jì)的核心—一培養(yǎng)學(xué)生的能力，這一點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上體現(xiàn)為創(chuàng)造一切條件，為學(xué)生開齊實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析上，而不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性上。雖然某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果是實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，但是在實(shí)驗(yàn)結(jié)果不滿意的情況下，若能針對(duì)結(jié)果進(jìn)行有效的歸因分析不失為一種完成教學(xué)目標(biāo)的至上策略。

例如本實(shí)驗(yàn)的探究在沒有精細(xì)化控制的情況下，探究結(jié)果很難與書上的結(jié)論達(dá)到一致，調(diào)查以前的相關(guān)教學(xué)記錄可發(fā)現(xiàn)前幾屆班級(jí)中有超過70％的實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果相反。若從探究的結(jié)果上看，本實(shí)驗(yàn)探究是失敗的，但教師若能在實(shí)驗(yàn)原理上幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，則能彌補(bǔ)試驗(yàn)結(jié)果失敗的不足，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。2督促學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感

(1)絕大部分學(xué)生是非常喜歡生物實(shí)驗(yàn)課的，興趣也非常高，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣只是停留在實(shí)驗(yàn)的有趣上，深入思考，對(duì)絕大部分的學(xué)生來說，還是一個(gè)非常陌生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以實(shí)驗(yàn)員和科任教師對(duì)實(shí)驗(yàn)要求必須強(qiáng)調(diào)，同時(shí)要從低年級(jí)起培養(yǎng)學(xué)生最基本的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和技能，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

(2)由于實(shí)驗(yàn)材料隨班要更新，我校的生物實(shí)驗(yàn)員是兼職的，碰上實(shí)驗(yàn)員有課時(shí)，科任教師即要組織教學(xué)，又要配發(fā)、補(bǔ)充材料，可謂是手忙腳亂、這時(shí)教師組織班上的一部分學(xué)生維護(hù)紀(jì)律，幫助教師配發(fā)實(shí)驗(yàn)物品顯得非常重要，這也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，完成探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3 細(xì)化實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度

(1)本實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)是9月中旬，氣候較干燥、寒冷，實(shí)驗(yàn)過程中蚯蚓體表的黏液會(huì)很快揮發(fā)，使其呼吸困難，活力下降，所以在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中，應(yīng)不斷向蚯蚓體表滴加溫水保持溫潤(rùn)和溫暖，減少蚯蚓分泌的黏液與物體表面的黏連；在實(shí)驗(yàn)前，將蚯蚓培養(yǎng)在溫度較高的室內(nèi)，或?qū)曫B(yǎng)器用較大的塑料袋包起來放在較溫的地方等以提高實(shí)驗(yàn)時(shí)蚯蚓的生活力。

(2)實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)，蚯蚓每分鐘能前進(jìn)8-40cm不等，差異性特別大，所以在實(shí)驗(yàn)過程中，可以采用1—2min計(jì)時(shí)，且盡可能選用長(zhǎng)3-6cm的小蚯蚓為好，其活力旺盛，爬行時(shí)速度適中，爬行距離所要求的范圍較小，便于觀察記錄，又能保證蚯蚓的體力在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中不受很大影響。

(3)蚯蚓的身體上往往粘有泥土，會(huì)阻礙其運(yùn)動(dòng)，也會(huì)弄臟實(shí)驗(yàn)臺(tái)，影響實(shí)驗(yàn)觀察，可將蚯蚓放在培養(yǎng)肛蓋里用清水漂洗5—6s，用鑷子挑出即可，但時(shí)間不能太長(zhǎng)。

(4)觸摸剛毛時(shí)，可以用手指蘸水，按從后端向前端的方向沿腹部輕輕撫摸，就能感覺到剛毛：特別是將蚯蚓適當(dāng)拉長(zhǎng)時(shí)感覺非常明顯。

(5)每組實(shí)驗(yàn)中在玻璃板和紙板上爬行的應(yīng)是同一條蚯蚓，形成前后對(duì)照，而不能是大小不等活力不同的兩條蚯蚓。但一條蚯蚓前后實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較是有影響的，可以采取一條蚯蚓按照玻璃板、紙板，紙板再玻璃板上運(yùn)動(dòng)的順序方式進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，最后求平均值。

(6)在探究蚯蚓的運(yùn)動(dòng)速度時(shí)，可用吸水滴管或吸有水的棉球在干燥的玻璃板和紙板上沿直線劃上盡可能長(zhǎng)的水痕，為蚯蚓的爬行設(shè)計(jì)“跑道”，這時(shí)蚯蚓可能只沿水痕直線爬行，很少左拐右彎，便于測(cè)量運(yùn)動(dòng)距離，進(jìn)行對(duì)比。若取一根或兩根尺子側(cè)擋住蚯蚓，更能保證蚯蚓沿尺邊沿直線運(yùn)動(dòng)，還能很快讀出蚯蚓的爬出距離。如果任由蚯蚓自由爬行，首先可將玻璃板用清水浸泡一下，將紙?jiān)谇逅谐浞譂駶?rùn)，實(shí)驗(yàn)過程中首先將濕透了的紙貼滿玻璃板的一半，將蚯蚓輕放在紙上，調(diào)節(jié)蚯蚓的方向和位置讓其向另一端爬行。在蚯蚓爬行過程中，實(shí)驗(yàn)小組的兩位學(xué)生中的一位在側(cè)距蚯蚓口的位置2～5mm的位置，跟隨蚯蚓的運(yùn)動(dòng)在爬行物體表面用鉛筆或碳素筆標(biāo)點(diǎn)，形成蚯蚓的爬行路徑，另一位學(xué)生同步計(jì)時(shí)，分別測(cè)出蚯蚓在紙上和玻璃板上爬行路徑的距離就可以計(jì)算出蚯蚓的爬行速度。這種方法操作起來較為簡(jiǎn)單，不過在做標(biāo)記點(diǎn)時(shí)，切忌動(dòng)作太大，對(duì)蚯蚓刺激太強(qiáng)烈，干擾蚯蚓的運(yùn)動(dòng)，避免產(chǎn)生誤差，而且標(biāo)點(diǎn)的密度盡可能密些，在充分真實(shí)地體現(xiàn)蚯蚓的運(yùn)動(dòng)軌跡。

4 利用社會(huì)資源

9月份，氣溫降低，城里學(xué)生對(duì)采挖蚯蚓有畏難心理，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，能采挖到蚯蚓且?guī)У綄W(xué)校里來的學(xué)生每班只有10％～30％；而僅由教師個(gè)人去采挖蚯蚓也是不現(xiàn)實(shí)的。有些漁具店和提供垂釣服務(wù)的養(yǎng)魚人為垂釣者提供蚯蚓，價(jià)格也非常低，所以教師在教學(xué)前按每班兩包的要求購(gòu)買，就能解決材料問題，而且這樣得到的蚯蚓個(gè)體較小，一般只有3—9cm，大小也差不多，且都是紅蚯蚓，肉眼就能觀察到皮膚下豐富的毛細(xì)血管，對(duì)學(xué)生理解蚯蚓的呼吸很有幫助。

學(xué)校附近有湖大附小的教學(xué)模型廠，筆者設(shè)計(jì)了尺寸和材料要求并定制了硬質(zhì)塑料板，既能長(zhǎng)久使用，又沒有普通玻璃的安全問題，效果較好。