鳳凰網(wǎng)談

新課標對學生實驗能力的要求進一步提高，新課標教材和原大綱教材相比又具有實驗多、探究性強的特點。江蘇省南京市還專門開展了教師實驗操作技能大賽，作為生物教師，熟練操作新課標實驗，進一步提高實驗技能是非常必要的。新課程下，教師應如何提高自身的實驗技能呢?在日常教學過程中，教師如何才能更好地開展實驗教學呢?

不管是高中，還是初中，實驗教學都顯得比以往更重要，歡迎大家談談自己的看法!大葉子(網(wǎng)名)：

1 分析現(xiàn)有教材的實驗，對照《生物課程標準》，比對蘇教版、人教版、中圖版和浙秤版的實驗異同，分析得出大部分可以在學校做的實驗，適合本人和學生，可以進一步整理，形成生物校本特色課程。2 利用現(xiàn)有學校的實驗室器材，做所有基礎的實驗，例如還原糖、蛋白質(zhì)和脂肪的鑒定，觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原等。3 不斷學習新課程的理論，踐行新理念，提高自身的理論修養(yǎng)。4 借助互聯(lián)網(wǎng)，擴展實驗教學的視野。國內(nèi)的一些視頻網(wǎng)站提供很多重點中學的優(yōu)秀實驗教學視頻，例如優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)、鳳凰教育網(wǎng)等。5 參加校內(nèi)外的生物教研活動，向周邊的優(yōu)秀教師學習i積極參與教師實驗操作技能大賽類的活動，借助外力促進自身業(yè)務的提高；加入網(wǎng)絡生物教研的行列，廣交朋友，互通信息，了解教改新動向，有疑問及時請教高手或者在百度知道查查，興許可能查到你要的資料。

(張秀曄 江蘇省濱海縣明達中學)

hellop；xie(網(wǎng)名)：

我們年級組的幾個老師好好討論了實驗“觀察植物根尖的有絲分裂”：

1.取材：要求是剪取根尖2～3mm，但是如果剛開始就剪這么短的話，可能不利于后面的操作，比如。染色后很難在深色的龍膽紫溶液中“找到”那么小的根尖。但是如果后面再剪短，又要擔心由于解離后導致根尖的酥軟變形，最后不容易辨識哪一端是根尖。2.漂洗：漂洗時只需要將根尖放入清水中等待10min，還是應該適當?shù)倪M行換水，以使漂洗的效果更好。3.染色：為了避免1中所提的“找不到根尖”的狀況.培養(yǎng)皿中的染液應該減少，滴2～3滴即可，或者直接在載玻片上操作，染色結束后，直接將多余的染液用吸水紙吸走。4.壓片：鑷子搗時，不能過于用力，幅度要小，否則組織細胞會分散過開或者導致有些細胞結構的破壞，不利于觀察。5.觀察效果：其實本實驗最難的就是找到分裂期的細胞。經(jīng)常在所制作的裝片中幾乎找不到正處于分裂期的細胞，原因有兩個，一是分裂比較旺盛的時間是在早上10點到下午2點，二是就算視野中有這樣的細胞，我們也很難判斷。由于染色的效果不佳，染色體的結構模糊不清，看到的細胞幾乎都是全部被染成了紫色，想看清染色較深的地方也著實不易，實驗要改進的地方還很多。

(楊慧娟 江蘇省前黃高中國際分校)

daiqin333(網(wǎng)名)：

對目前高中生物實驗教學的幾點建議：

1 加強師資實驗教學方面培訓。

有關部門要定期組織全市的實驗教師進行儀器維修和實驗技能培訓，有針對性地加強新增實驗的指導，學習專家的實驗理論，操作方法；還可以把自己過去實驗教學中所遇困難提出來，尋求專家的幫助。另外可以采取教育局教研室與企業(yè)合作培訓，菏中生物學選修1《生物技術實踐》是我國普通高中首次開設的一門實驗課，重在培養(yǎng)學生設計實驗、動手操作、收集證據(jù)等科學探究的能力，增進學生對生物技術應用的了解。由于其新穎性和難度較大，本模塊的開設受到嚴重影響。例如2010年5月3日，北京川布蘭生物公司利用其生產(chǎn)儀器設備的技術經(jīng)驗，聘請其技術人員就高中生物學選修l相關課程模塊、實驗流程、儀器的使用與操作等內(nèi)容對山東省高中生物老師學員進行新課程技能培訓，使老師熟悉和掌握了相關實驗的步驟和技巧，實現(xiàn)了相應的知識和操作技能的儲備。

2 加大普及實驗工作和督查力度。

3 注意初中高中生物實驗的銜接。

做好學生實驗方法指導的銜接，全面提升學生操作實驗的能力。在初中，學生做生物實驗主要是跟著老師重復，簡單模仿，大部分學生做實驗的習慣是圍繞著教師“轉”，跟著老師按部就班的完成實驗，而沒有完全養(yǎng)成獨立完成實驗的習慣。而在高中實驗教學中，則要求學生在實驗過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出假設，并能通過實驗設計解決問題。教師對學生實驗方法的指導應貫穿于各個年級的實驗教學中，應結合實驗具體的內(nèi)容給學生以具體方法的指導。做好教材實驗內(nèi)容的銜接，保證初、高中生物實驗教學的延續(xù)性。

(洪勝 江蘇省阜寧中學)

本話題主持人——豆娘與鳳凰(網(wǎng)名)：

生物學是科學課程，在對生物科學的探究過程中，會遇到各種各樣的問題，往往需要通過實驗來解決。科學的結論來自于科學的實驗。新課標對學生實驗能力的要求進一步提高了，但是要想提高學生的實驗能力，教師首先要提高自身的實驗技能。

目前，全省各地開展的初中教師實驗技能大賽，可以說是讓生物教師實實在在受益的一項實事。在這項活動中，教師實驗意識加強了，實驗技能提高了。我有幸做了本市的實驗技能大賽的評委，在這次活動中，也獲益頗豐。

從實驗考查的現(xiàn)狀可以看出，生物教師的實驗技能還存在著不少問題。例如：不能正確使用顯微鏡、徒手切片水平差、臨時裝片制作不規(guī)范、不能正確進行動物解剖、不會使用量筒等器材、繪圖能力差、對照實驗不分組就實驗、試劑混合后不搖勻、做實驗后不注意清潔整理、不注意安全實驗……。為此，我認為教師應自覺提高實驗技能，做到：

1 明確實驗考查要求，讓實驗有的放矢。

2 深刻理解實驗原理，讓實驗有理可依。

3 科學設計實驗流程，讓實驗準確無誤地進行。

4 恰當選擇實驗材料，讓實驗現(xiàn)象更加明顯。

5 規(guī)范實驗操作技能，讓實驗安全完成。

最后我們應該向主管部分強烈呼吁：恢復對學生的實驗考查，建立教師實驗技能培訓和比賽的機制，讓生物教師走進實驗室，讓生物學科真正成為科學課程。

(郭軍英 江蘇省徐州市第一中學)