課堂教學(xué)亮點(diǎn)之小組合作學(xué)習(xí)

摘要：小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，還增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，并注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，使他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補(bǔ)了教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)及實(shí)踐和發(fā)展的目的。

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中還存在這樣或那樣的問題，這是正常現(xiàn)象，這需要我們教師進(jìn)一步進(jìn)行深入的理論分析和扎實(shí)的實(shí)踐研究，逐步解決這些問題使之逐步完善，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；課程改革；小組教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672－0407(2011)06－031－02

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生自主探究發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，已被廣泛認(rèn)同。

小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，還增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，并注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，使他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補(bǔ)了教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)及實(shí)踐和發(fā)展的目的。

小組合作學(xué)習(xí)，可以使不愿意動(dòng)腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過思考、討論找出了問題的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

2008年以來，我校將小組合作學(xué)習(xí)作為校本研究的主要課題之一，進(jìn)行了積極的探索，取得了一定的成果。小組合作學(xué)習(xí)方式在我校逐漸完善并推廣，成為課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)?，F(xiàn)將這幾年教學(xué)探討的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)首先要進(jìn)行科學(xué)、合理、均衡地分組，這是搞好小組合作學(xué)習(xí)的先決條件

小組一般以4～6人為宜，人太少、太多都不利于提高合作學(xué)習(xí)的效率。分組必須是建立在教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的能力、興趣、性別、知識(shí)水平差異等幾個(gè)因素上，教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。組與組間盡量保持相對(duì)平衡的水平。這樣既有利于形成各組學(xué)習(xí)過程中的“公平競(jìng)爭(zhēng)”，也便于教師輔導(dǎo)。

二、培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣

以前開展合作學(xué)習(xí)時(shí)有的學(xué)生對(duì)此置之不理，有的學(xué)生仍然做自己的事，有的幾個(gè)人在一起隨便說兩句就算大功告成，還有的學(xué)生雖然幾個(gè)人在一起，但說的卻是與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事，當(dāng)老師叫學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言時(shí)往往都是自己的一家之言：一個(gè)人來代替小組，小組的其他組員對(duì)此無動(dòng)于衷。有時(shí)候，教師放開了就收不回。有時(shí)在讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)后，就不能很好地駕馭課堂，要么學(xué)生漫無邊際地說下去，要么學(xué)生一直在活動(dòng)停不下來，最后沒有完成教學(xué)任務(wù)。所以，事前對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作方式方法，“組織紀(jì)律”的培訓(xùn)很有必要。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：

1 學(xué)會(huì)傾聽：在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也有益于到學(xué)生的一生發(fā)展。

2 學(xué)會(huì)討論：合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

3 學(xué)會(huì)表達(dá)：在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語。聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

4 學(xué)會(huì)組織：合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，通過訓(xùn)練能夠提高合作學(xué)習(xí)的效率。

5 學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)：合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。

三、善于把握合作時(shí)機(jī)

合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師要合理選擇合作的時(shí)機(jī)，因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合作，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大作用。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以從以下四方面進(jìn)行把握：

一是學(xué)生個(gè)人探索遇到困難時(shí)的時(shí)機(jī)把握。自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證。在教學(xué)中，教師首先給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，當(dāng)學(xué)生自己探索無法完成時(shí)，就必然尋求同伴的幫助，此時(shí)的合作最有效。二是學(xué)生意見不一致時(shí)的時(shí)機(jī)把握?，F(xiàn)在的學(xué)生不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，一旦出現(xiàn)不同意見，只局限于表面的爭(zhēng)論。此時(shí)教師可以把有爭(zhēng)論價(jià)值的疑點(diǎn)適時(shí)下放到小組，讓小組討論、爭(zhēng)辯，在辯論中明晰正誤。三是解答開放性問題時(shí)的時(shí)機(jī)把握。“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。四是教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)的時(shí)機(jī)把握。在教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

四、小組合作學(xué)習(xí)要達(dá)到預(yù)期的目的還要注意或克服其存在的一些負(fù)面問題

1 合作學(xué)習(xí)流于形式，不重實(shí)效。小組合作學(xué)習(xí)并不是形式上簡(jiǎn)單地讓學(xué)生湊在一起。有的教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，整個(gè)課堂鬧哄哄，卻什么問題也解決不了，沒有實(shí)效性。

2 學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)，合作參與不足。小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，在小組活動(dòng)中起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動(dòng)，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，只等坐享別人的勞動(dòng)成果。甚至有的學(xué)生出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。

3 小組合作學(xué)習(xí)的濫用?，F(xiàn)在一提到公開課，有的教師就把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作萬能鑰匙，不論什么內(nèi)容的課，動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生小組討論，甚至簡(jiǎn)單的運(yùn)算的順序也要合作，卻不考慮合作探究交流的內(nèi)容是否有價(jià)值，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的方便獲得與使用的實(shí)際價(jià)值，既分散了學(xué)生的注意力，又影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中還存在這樣或那樣的問題，這是正?，F(xiàn)象，這需要我們教師進(jìn)一步進(jìn)行深入的理論分析和扎實(shí)的實(shí)踐研究，逐步解決這些問題使之逐步完善，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。